本站原创素质教育与应试教育势同水火已经很多年了,但有一个问题却是大家无论如何都回避不了的,那就是——应试本身就是一种素质,应试素质.
应试素质是素质教育的有机组成部分,因为人生总要面临各种各样的考试,必须具备应试素质是人人都明白的常识.
考试的内容和形式都可以改变,只有考试的存在本身无法改变,因为自从有人类以来就有考试,它的形式可以是野蛮决斗,优胜者取得王位；可以是比赛唱歌,优胜者抱得美人归；当然也可以是现行的高考,优胜者取得大学入学许可.如此等等,不一而足.
在高中阶段,学生应该全面提高各方面素质,以适应未来在社会上的生活.对于大多数人而言,在未来生活中取得更大生存砝码的关键一步,就是接受良好的高等教育.在优质高等教育资源远远无法满足全国所有人需求的今天,高考注定了要成为选拔性考试,不管怎样,考试选拔也总比抓阄选拔更加公平.
如果一个学生的素质足以在选拔性考试中取得优胜,却有人跳出来说：“不行,这样的学生往往只是在知识的掌握层面上好,在创造性上差”,那考试的命题机构,你不妨出一套能考查出学生创造性的试题,这不就解决了吗?有人说：“答题答得好,不一定道德品质好”,那负责选拔的主考者你就想出一种能客观有效地检测学生道德品质的方法不就结了吗?如果根本不考创造性的东西,却想选拔创造性的人才；根本不考查学生的道德品质,却想选拔道德品质好的人才,这不是缘木求鱼吗?
在学生面临选拔性考试的当口,如果有人侈谈所谓的“素质教育”而使学生失去接受优质高等教育的机会,那他无疑是在犯罪；既然是在犯罪,那所谓的“素质教育”便肯定不是真正的素质教育.因为素质教育的核心议题是使人得到更好的发展,而不是剥夺人更好的发展机会.
自从地球上有生物以来,生物界就是考什么就学什么,我想这不是危言耸听吧.环境对生物的选择,根本就是最大最严峻的考试,适者生存,这是自然的法则.用来考查狮子的必修素质是勇敢,它的师长就必然从小教会它勇敢,在已经做到勇敢的前提下,再掌握更多的其他素质才有意义；不然,它就会丧失生存的机会,会再多的其他素质也无从发挥了.可见,应试素质是生存问题；其他素质是发展问题.先取得生存的权利,再谋求发展,是生物界最自然的选择.
既然中国在很长一段时间内都只能以选拔性考试来确定一个人是否能进一步接受更好的高等教育,那么为了获得更好的生存和发展机会,取得选拔性考试的胜利是必须的.
但是人类毕竟不同于别的生物,对于人类而言,有没有比顺利通过选拔性考试更重要的呢?有,那就是品德修养.在品德修养得到保证的前提下,才能谈到通过选拔性考试的重要性.
品德素质第一位,选拔性考试所需的一切素质第二位,其他素质第三位.如果选拔者想要将其他素质中的某一种或某几种作为考查内容,那大可以把它们从其他素质中抽离出来,放入选拔性考试内容中去,这是很容易解决的事情.
在保证学生思想品德素质的前提下,如果学生在选拔性考试中所需掌握的知识掌握得不好,那抓紧学习这些知识是必须的,因为这是学生取得下一步发展的最关键的东西,在保证学生已经很好地掌握这些知识并能顺利通过选拔性考试的前提下,应该大力发展其他方面的素质,这有利于学生未来更好地发展.
但我们同时要看到,学生在高中学习只有三年时间,如果学生思想品德、学习习惯和学习基础好,那就能在确保他们快速顺利完成前两步要求的前提下,大力发展其他方面素质；如果学生连前两步还不能完成,学校却拼命去追求第三步的素质,那无疑是对学生一生发展不负责任的行为,而很多学校却以“我是在进行素质教育”来粉饰自己的错误,这是典型的混淆视听的行为,是违反马斯洛五种需求层次理论的,是“隔着锅台上炕”,是注定要失败的,而且失败的代价可能是学生一生的幸福,这是犯罪.
考试能选拔出来什么样的人,不在于教什么,而在于考什么.考综合素质,选拔出来的就是综合素质高的人；考科学文化知识,选拔出来的就是科学文化知识学得好的人.在生物界,学习考试要考的内容从来都是正确的,不然人类就不可能诞生；当然,在保证思想品德素质并能顺利通过考试的前提下,各方面能力的掌握是多多益善.