本站原创一、信息技术与中学英语教学内容的整合
语言是一种文化习惯,学习英语意味着学习一套新习惯.在这个过程中,旧习惯（母语知识）肯定会对新习惯（英语知识）的学习产生影响.发挥信息技术教育辅助教学的优势,采用课件提供的大量精美图片,英语专题的影视动画欣赏,标准优美的语音,能给学生创造适宜的英语环境.现代信息技术在英语课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用.
新兴的数字化教材以其信息表现的多元性、集成性、可控性,信息内容的开放性、共享性,以及通达手段的交互性、非线性,从根本上改变了教材的传统定义.网络课程则是教材的一个具体表现形式,集英语课本、语法知识、语音发音、动画口语练习、情景学习为一体,教师可以以一个学习单元为单位,建立一个Unit的网络课程,也可以以相关的语法知识点如现在进行时为主题,建立一个时态学习的网络课程.
二、信息技术与中学英语教学方式的整合
信息技术支持的中学英语教学方式,以学生为主体,以教材为纲本,既重视语言知识的熟练掌握,又注重语言语法的领悟和运用.教师借助信息技术,可以营造动态直观的英语教学环境,提供趣味性的情景设置,充分调动学生的思维,使学生善于思考,学会发问,并能自己动手借助网络寻找解决问题的方法.教师借助信息技术,设计超链接、多元化的练习题库,可以让学生从自身出发,选择相应的学习内容,并能及时得到评价和反馈.以信息技术为媒体,教师可以开展除传统教学方法以外的任务语言驱动教学法、自学辅导、讨论学习、探索学习、协作学习、自主学习等教学方式,让中学英语教学方式更加多样化.
三、信息技术与中学英语教学结构的整合
1.与听说教学的整合
将信息技术与听力教学整合起来,听力教学便集声音、图像、动漫等多种媒体于一体,形象生动,语音纯正,语调规范,情景交融且又贴切实际,让学生很快融入到听力场景之中,极大地提高了学生的听力水平.利用多媒体进行播放,方便简单,不耗时,能迅速实现快进、快退、重复播放等操作.
教师利用网络资源,可下载语音教学flash,画面生动,可以提高学生兴趣,避免单纯传授的枯燥感,而且语音标准,让学生从一开始就养成准确发音的习惯.利用计算机选用一些适合中学生的、语速得当的朗读资料,并在学生听的过程中,适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象,让学生在不知不觉中,适应了正常的英语材料的语速.
教师可以引导学生利用人机对话方式开展口语学习.学生可以选取一些自己喜欢的软件,自主训练语音、语调和表达,如可利用话筒,模仿计算机所播放内容,计算机就可以像KTV里唱歌评分系统一样,对此进行反馈,发出诸如“Verygood”“Welldone”的声音,或者是打分.学生还可通过网络上的聊天室、BBS、俱乐部与同学进行语音聊天,纠正彼此的错误.
2.与词汇教学的整合
在实际教学中,我们借助“金山打字通”“英语小精妙”等软件进行词汇教学,学生的反映很好.此外,我们可把新单词都穿插在儿歌、小故事、童谣、成语故事、童话故事甚至是卡通故事等阅读材料中,每篇课文都选编五到十个相关的故事或儿歌,供学生在线阅读,激发学生的兴趣.
3.与阅读教学的整合
教师在指导学生阅读的时候,首先让学生把整篇故事浏览一遍,把新单词与上下文联系起来理解和学习,在意义中建构知识,借助有声词典克服单词障碍.学得快的学生可以继续阅读多个故事,掌握更多的词汇,而学得慢的学生则量力而为.在老师的指导下,学生已基本掌握了网上阅读的方法.教师此时主要进行个别辅导,让学生充分发挥自主性和积极性,自由选择他们喜爱的故事,借助音频、图片、动画以及有声词典等,进行自主学习.
4.与写作教学的整合
教师使用Authorware,Flash等多媒体课件,可以将背景与关 键 词语结合到动画中,激发学生的思维,逐步引导学生展开思维,进行写作.时下博客盛行,利用博客写英语日志,不仅可以提高学生对英语写作的兴趣,学生之间还可以进行交流,参考彼此写出来的英语句子,而且,作文批改者不再只是教师,还可以是同伴,或者是其他的英语老师.通过博客写作不仅可以提高学生的英语写作能力,同时也提高了学生的交流能力.
责任编辑 魏文琦