小学语文朗读教学心得

【摘 要】小学语文朗读教学心得,提高学生的语言能力、审美能力和发展学生的思维能力的培养.

【关 键 词】语言运用审美能力思维能力

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0131-02

小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和应用祖国的语言文学,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯.朗读是语文教学中的重要环节,是训练学生理解课文,提高学生语言表达能力,丰富学生的想象力的重要途径.因此在语文教学中应鼓励学生多朗读,在朗读中培养语感,加深体验与领悟,在朗读教学中应从以下几个方面进行教学：

一、朗读有益于提高学生的语言运用能力

古人云：“书读万遍,其义自见.”教师在指导学生朗读课文的时候要求学生读准字音,了解字义词义.反复朗读能使学生读得正确、读得流畅,增强语感.教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的学习兴趣,培养他们自觉朗读的习惯.语文教材中选编的文章,多数是文质兼美的名家名著,为学生学习语文文字提供了丰富的优质材料.如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地以及草原上生活的人们.学生在教师的指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵白云、草原上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗.”教师不要去多分析,一定要让学生去反复读,边读边思考,让学生通过眼前所领悟到的美丽图画去存在于脑海之中去体会.小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵读,让学生直接感受语言,积累语言教材,了解多种语言的表达形成方式,准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言能力.

二、朗读有益于提高学生的审美能力

在语文教学中多给学生朗读机会,通过抑扬顿挫的朗读,化无声文字为有声语言,让学生展开丰富想象,才能读出其中的味道,读出其中含义,感悟文章真谛,“达到情自心中来,情自口中出”的美妙境界.在教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的大兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光.教学时教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然美.如《火烧云》中：“晚饭过后,火烧云上来了.天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火”“霞光照的小孩子的脸红红的,大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了......学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽画面.“火烧云的变化极多,红彤彤的、金灿灿的......又像这个......又像那个.......”诱发学生去观察自然,感受大自然之美.又如《观潮》潮来了：“那浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同于万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得抖起来”教师用绘声绘色的朗读让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间,教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入情入境,加深对课文的理解,唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们对大自然的热爱,对祖国美好山河热爱的思想感情.在小学语文朗读教学中,让学生从中感受自然美,再现自然美,诱发他们去想象,发展他们的形象思维.通过朗读,品位诗句,欣赏诗歌,优美的词句语言能培养学生的爱美情操.

三、朗读有益于发展学生的思维能力

教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言,品位语言的过程.如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象,体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦.再指导学生通过朗读,体会“我”的战友的极度痛苦焦急的心情.而此时此刻的邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学生强烈感受到邱少云的意志是多么的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩.让学生从中受到深刻教育.这时学生在思考时自然地会联系自己的生活经历去判断事物.此时教师有机地渗透思想纪律教育,提高学生分辨真善美,检测丑恶的能力更能收到教书育人的整体效益,发展和提高了学生的思维能力.

在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的朗读训练要求大不相同,其侧重点也不同.但从训练手段来说,小学阶段不管那个年纪,都应当突出读的训练,其中朗读的指导训练更必不可少.有效的朗读指导使学生从中受感染,能调动学生的学习积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯也能起到触类旁通的良好促进作用.因此在语文朗读教学中,重视并加强朗读训练是非常必要的.