本站原创后进生是指学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生.在任何一个班集体中,都不同程度地存在有后进生,一般说来,他们在班上人数不多,但能量很大,破坏性极强,影响面广,是班上的消极因素.在班导工作中,后进生的转化教育工作是不可忽视的.针对后进生复杂多变的心理特点,我认为班主任应做好“三心”（责任心、爱心、信心）工作.
一、在高度的责任心吸引下,让后进生不由自主超越自我,不断地向积极方向靠拢.
班主任,是班级的教育者和组织者,对一个班的学生工作全面负责.笔者认为：“有高度的责任心”,是一个合格教师所必须具备的基本素质,更应是学校选拔班主任的前提条件.
走近后进生,就会发现他们没有明确的学习动机和学习目的,学习不是内在需要,而是为了应付考试、应付家长、应付老师,对自己没有什么大的要求.其实,这就是没有责任心的表现──对自己不负责任.针对这一心理特点,笔者认为：班主任在对后进生的转化教育中,“责任心”是前提、是基础.对后进生有着“责任比泰山还重”的高度责任心和使命感的班主任,在转化教育中,有着以下优势：
1.能充分意识到后进生在班级管理中的重要地位.
在班导工作中,我确立的一个基本原则是：只要是我的学生,我就会对你负责,特别是后进生,更要负责到底,决不听之任之,随他而去,要有“敢于啃硬骨头”的勇气和“明知山有虎,偏向虎山行”的精神.这是因为作为班主任就必须要肩负“四责”──
1.1对班级负责；每个班级或多或少有几个后进生,由于在某个方面的落后,就会影响到整个班集体的进步,成为班集体发展道路上的“后腿”.作为一个有责任心的班主任,对这部分消极因素是不会忽视的,更不会遗弃,而是用班集体的荣辱观念教育他们要为班集体争光添彩.
1.2对学生负责；不可否认,后进生身心所带的缺点多且突出、尖锐,教育转化起来也很困难.在多年的教育工作中,我发现：对受教育者说来,教育者强烈的责任心对他是一种激励,一种鞭策.无数事实也证明,后进生转化的主要因素是：有一个责任心极强的班主任的教导.曾有一位成功转化的后进生感慨地说了句肺腑之言：“老师对我都这么负责,我有什么理由不对自己负责呢?”我个人认为,这就是责任心的魅力所在!
1.3对家长负责；从某种意义上讲,后进生常常是家庭的主要负担.对教育成效满怀希望的家长,把后进生交给了学校、交给了班主任,把一份重托放在了班主任的肩上.面对这份义不容辞的责任,班主任在对后进生进行客观的分析后,应用教育机智切实做好转化工作,使后进生变为优等生,交还给家长一份满意的答卷.
1.4对社会负责；经调查显示,后进生容易犯错误的原因有：道德无知、是非不分、意志力薄弱等,当个人不正当的和要求与社会道德观念冲突时,不能控制和约束自己的行为.当这些错误得不到有效教育后,他们就会“烂木头滚在一起”,给整个社会风气带来不良影响,是造成社会不稳定的因素之一.为保一方平安,班主任也应重视后进生的教育转化工作,我相信：只有对后进生负好责,社会才会多几方净土和乐园.
2．会想方设法做好后进生的转化工作.
从教育理念上讲,有责任心的班主任始终深信：后进生的主流是向上的,一把钥匙开一把锁,每个后进生都有转变的可能,重要的是能否找到那把“开其心智”的金钥匙.有责任心的班主任,在对后进生的心理因素进行细致分析后,就会千方百计地找医治后进生痼疾的良药：王二上课只喜欢睡觉,主要是他没有掌握学习方法,不会听课,那就多教一些好的学习方法给他；李三讲义气,常为哥们把人打得头破血流,原因是他没有弄懂“朋友”的真正含义,得多给他敲敲警钟；张四爱说谎骗人是家长要求过高、过分所致,得进行家访了等无数后进生成功转化的事例证实,班主任对后进生耐心地应用多种有效的教育方式,正确看待和引导他们,那么,后进生的心弦也会被拨动,心灵深处就会闪现出进步的火花的.
二、在炽热的爱心感召下,让后进生身不由己摒弃缺点,努力地沿正确轨道前进.
作为一个学生,都渴望得到他人的好评和尊重,但后进生无论在哪一个学习阶段受到的待遇是冷眼和批评,甚至是挖苦、讽刺,这不能不说是教育者的失误.一位著名教育家曾说过：“教育上的水是什么?就是情,就是爱.教师没有了情和爱,就成了无水之池,任你四形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚.”这就是说,没有情感,没有爱,就没有教育.因此,班主任在转化后进生时应该特别热爱他们,多方面地关心爱护他们.要让后进生感受到炽热而真诚的爱,班主任就要做到：
１．在宽容中施爱；
宽容,即宽容学生的过错、失败、反复.由于天资、基础及外在环境影响等原因,导致后进生的出现.当面对后进生的一桩桩傻事错事时,班主任千万不要一味地指责、挖苦、批评他们,也不可与“道德品质败坏”挂钩,要能依据事发环境站在后进生的立场上处理事情,要在有理有节的教育中让后进生感受到老师的爱,这样,后进生才会“亲其师而信其道”,才会在宽容的爱心面前折服.
２．在批评中融爱；
对后进生的批评教育是必要手段,但切忌过火出格的批评,如“你脑袋里装的是豆腐渣”、“你这样下去只配扫厕所去”、“你真不要脸”等等“粗鲁话”,即使用意是好的,但从感情上难以接受,对后进生的转化也达不到效果.要在批评教育中让学生感受到爱──批评你,是你身上存在缺点、是你犯了一些错误,但是,能改正就好.在对后进生的谆谆教导中,应“以情感人”,把浓浓的爱意融在批评教育中,让学生明白批评也是一种爱、一种严格意义上的爱.这样,批评教育才会有效果.
３．在关怀在扬爱.
对后进生,班主任要在学习生活等各方面关心帮助他们,使其感受到一举一动都被老师所关心,后进生才会相信老师的善意,由此乐于接近老师并接受指导.记得班上有一位令人头疼的人物：逃课去打架、上游戏室,上课不捣乱就睡觉,缺乏求知欲,是非观念模糊,在近一学期的转化教育下,他依然不见好转.我却不气馁,依然关心他,期末考来临,在教室里他也装模作样地拿起课本,看他如此,我十分关心地坐到他对面,仔细询问他复习中遇到的难题,并逐一解决等他感受到老师的关心中有一颗爱心,在这颗爱心的感召下,他努力奋发,期末考试破天荒考了72分.