巧用新闻标题培养语文能力

培养学生的语文能力,离不开语文实践.语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有,只要教师做生活的有心人,引导学生在课外有效开展语文实践活动,就能促进学生听说读写能力的整体发展.当今社会,报纸、电视、广播、网络已成为人们获取信息的主要渠道.而电视新闻、报纸中蕴涵着丰富的语文学习资源,如何引导学生从五彩缤纷的电视节目中,从纷繁多样的报纸中吸取知识,开阔视野；如何将看电视、看报纸和学习语文、培养能力有机结合起来?笔者认为,让学生在新闻标题中“淘宝”,汲取标题之精华,是培养学生听说读写能力的又一条有效途径.

一、看新闻,记标题,培养“听”的能力

《语文课程标准》明确指出,应该让学生在各种交际活动中,学会倾听,学会表达,学会交流.由此可见,“听”是获得信息的重要途径,是语言交流活动的重要组成部分.一个善于倾听的人能在短时间内捕捉、筛选信息,并随即展开联想,形成个人评价.这一系列的心智活动均需在瞬间完成,这种能力是必须经过长期训练的.

电视新闻标题具有浓缩性的特点,教师可以尝试让学生通过记录新闻标题的形式来培养倾听能力.

记录的新闻内容不定,可以是电视台新闻频道的“新闻直通车”,可以是浙江电视台的“1818黄金眼”,也可以是安徽卫视的“超级新闻场”等.学生每天记录3～5条新闻标题,并注明日期、出处等.如：1月18日《条条粉丝飘出年味》（舟山新闻）,1月19日《穿过野猪林的上学路》（一套新闻联播）.

每天收看电视新闻,记录新闻标题,不仅可以训练学生的听记能力,而且可以拓宽学生的视野.刚记录标题时,很多学生感觉困难重重,因为标题在电视屏幕上停留的时间很短,每次提起笔没写几个字,标题就消失了.于是,有些同学就请来爸爸妈妈一起帮忙；有的挑选最短的标题记录.笔者告诉学生,记录标题要有方法：先注意听,听清标题主要讲什么,然后记录下来；也可以抓住标题中的关 键 词进行记录.一段时间后,一部分学生告诉笔者,记录时自己都不敢开小差,甚至爸爸妈妈都为他们开绿灯,营造了安静的倾听环境,那段时间是自己注意力最集中的时候.

新闻标题记录一段时间后,学生就会出现“倦怠感”,这时就需要教师及时跟进,制订相应的激励评价措施,让学生获得享受,体验成功,保持倾听新闻的热情.“星级新闻标题摘抄”是一种有效的激励手段.班内每位学生都拥有一本题为“小眼看世界”的记录本,对于学生摘抄的新闻标题,笔者采用星级评价制,优秀新闻标题为五星级,次之为三星级,一般的为一星级,获得五星级的学生可以得到一枚学习章.这一举措极大地调动了学生的积极性.此外,教师的示范也产生了“磁场效应”,每天晚上,笔者也和学生一样,坚持收听电视新闻,记录新闻标题,第二天在班内交流.有时,笔者的标题和学生记的相同,他们是那么惊喜,学生记录新闻标题的热情也随之高涨.

二、读标题,练表达,提高概括能力

“窥一斑而知全豹”,标题是新闻内容的集中和概括,它用简练的文字浓缩了新闻的主要内容,通过读标题可以初步了解文章的主旨大意以及事情的经过,对提高学生的概括能力很有帮助.

(一)播报新闻内容

萧伯纳说过：“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想.”新闻播报为学生搭建了大胆表达、相互交流的舞台.每天语文课前3分钟,是班级“热点新闻播报”时间.学生按学号轮流,轮到的学生根据前两天收看、记录的新闻标题,筛选出自己认为最有价值的一条进行播报,播报时要求声音响亮,口齿清楚,条理清楚.每天新闻播报,既锻炼了学生的概括能力,也培养了学生的口头表达能力.

(二)猜测新闻内容

标题阅读融合了丰富的猜读活动,让学生根据标题猜想新闻内容,可以激发学生的阅读兴趣和创造性思维,锻炼学生的表达能力.有时,笔者请播报学生朗读标题后,先不讲述新闻的主要内容,让其他学生根据标题猜想新闻主要内容.然后台上学生继续播报新闻内容,其他学生印证刚才的猜测是否正确.如台新闻频道的一则新闻《父母双亡,10岁女孩照顾残疾哥哥》,学生一听标题就知道失去父母的10岁女孩照顾残疾哥哥的感人故事.又如1818黄金眼中《高架五车追尾,代价有点昂贵》,显而易见,讲的是高架上发生的车祸,有五辆车子因为追尾而造成重大损失.

(三)评点新闻标题

每位学生根据新闻标题的语言特点,从“准确、生动、简洁、新奇、充满美感”等方面入手,两周一次筛选出一条自认为最有价值的新闻标题,并附上参评理由.然后全班,评选出“十佳新闻标题”,入围的学生将获得一张“阅读绿卡”,持有“绿卡”的学生增加一次去学校阅览室借阅图书的机会.

三、赏标题,积素材,激活写作思路

一条电视新闻能不能打动观众,吸引观众的眼球,新闻标题起着很大的作用.好的新闻标题往往会使一则新闻生辉增色,令人过目不忘；反之,一个索然无味的标题,会让人提不起兴趣.同样的道理,标题也是文章的内涵所在,灵魂所系.俗话说“题好一半文”,一个出彩的标题既能吸引读者的阅读兴趣,又能挈领全文,点明要旨.

刚开始记录时,学生对标题的精妙之处领悟还不够透彻全面,因此,教师应鼓励学生说出自己喜欢这个标题的理由,让他们对所记录的标题进行细细的品味赏析.平时,组织学生每月举行一次“新闻标题鉴赏会”,笔者把一些新闻标题整理归类后人手一份发给学生,和学生一起赏析哪些标题好,好在哪里,一起享受标题“盛宴”.如《长沙“高烧”31．1℃创2月最高值》,标题中不说“长沙高温”,而是形象地运用拟人手法“高烧”,真是别出心裁；又如《春到山茶开,赏花正当时》《撞上驾校车,飞跃绿化带》运用对偶,读来朗朗上口；还比如《“泥”来我往,脏并快乐着》,巧妙地借助谐音“你来我往”,享受玩泥所带来的快乐；《六千里路云和月——一位女高级工程师的追求》,是宋朝岳飞《满江红》里“三十功名尘与土,八千里路云和月”的改写,暗示了女高级工程师工作的艰辛.学生在这样的鉴赏中慢慢感悟到标题之所以让人眼睛一亮的原因,是撰写者能巧妙地运用比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法,能从古代诗词中汲取传统文化的精华,还能紧跟时代,借鉴网络流行的时尚语言等.这样的鉴赏,让学生在接受新闻信息的同时获得了艺术美的享受,也为今后拟好题奠定了基础.