本站原创魏书生在《中学语文名师教学艺术》里面讲到“赏识观”,为素质教育的实施指明方向.从我多年来的语文教学实践来看,也让我深深地感觉到了赏识在语文教学中有着不可忽视的作用.我结合小学生的特点,以及小学语文教学的特点,努力寻找一条适合小学语文教学的素质教育之路.赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,偿甜头”的教育.感觉是个很重要的心理体验,是自己对自己的一种质的感觉.一个人没了感觉,也就意味着没了自信,没了追求,没了希望.每个人一出生便生活在一个巨人的世界里,那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感,对这个世界有着一种深深的恐惧.在成长的过程,便需要别人的肯定与赏识,来战胜自己的那种恐惧与自卑,让心灵有一种安全的感觉.这种让心灵有安全感的过程,也便是一个找到“我能行”的感觉的过程.
现代的教育过程不仅仅是“传道、授业、解惑”的过程,而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程,更是学生沐浴教育爱的过程.语文新课程标准要求我们在语文教学中不但要重视学生的语言技能,更关注学生情感态度的发展.所以,我们应把赏识教育带入语文课堂,以情入手,以情换情,以情.教育是一个培养人的社会活动.小学生的差异性是客观存在的,我们不能回避这种差异,必须认真面对.在小学语文课堂,教师必须习惯于倾听学生的心声,善于启发引导学生的思维,调动学生的求知欲和积极性,实现“要我学”到“我要学”的转变.善于通过生生之间与师生之间的沟通、讨论、交流,碰撞出智慧的火花,实现课堂由“一言堂”向“众言堂”的转变.
以赏识教育为理念,尊重每一个学生.小学语文教学应走出“一刀切”“一风吹”的死胡同.组织课堂兴趣小组,培养小学生的团队意识与合作精神,增强学生的责任心,让学生找到归属感.魏书生认为：“学生面对自己不感兴趣的学习内容,尤其在自己听不懂也听不进去的情况下,还能坚持每天背着书包上学并肯于坐在教室八小时甚至更长的时间,这本身就很了不起,说明他们身上有着坚韧不拔的毅力!而当他们面对老师的批评、挖苦甚至于情急之下的‘拳脚’,过后还能真诚地问候‘老师好’时,表现出的又是一种豁达宽广的胸怀!也正是由于魏书生善于从缺失处寻找学生的闪光点,因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他,进而愿意接受他的教导,做到了‘人人有事干,事事有人干’”.
当然,赏识教育要有一定的艺术性.实践证明,发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键.在教育教学的生活中,老师应以赏识的眼光关注每一个学生,发现其“闪光点”,以积极的态度欣赏.接受和喜爱身边的每一个学生,并注重随机教育,不失时机地为学生的点滴进步喝彩.哪怕学生身上的一点的进步,作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步,并及时的对学生进行称赞.赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上,让学生真切的感觉的到老师对他们的关注.在某些特定的环境下,师生之间也许不适合用语言来交流,或者用语言达不到效果,这时就要求老师用肢体语言来表达,即老师的一个动作或一个表情.
总之,赏识引向成功,抱怨导致失败.赏识是一种理解,更是一种激励.赏识教育,是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上,走向成功的有效途径.只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么,学生心灵的苗圃就会阳光明媚,春色满园,学生个性的心态就会一派生机,茁壮成长!