博客在小学英语写作教学中的运用

更新时间:2024-03-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23587 浏览:106926

近几年来,小学阶段的英语写作教学受到了广泛重视.在教学过程中,教师越来越认识到写作教学成为小学英语教学中的薄弱环节.学生的写作技能同“听、说、读”这三个技能并重,是发展学生的英语语言技能、培养学生良好的英语交际能力的基础.然而,现代教育技术的发展为英语写作教学带来新的生机.博客写作平台作为一种新的网络表现形式,不仅为教师提供了一个展现教学内容、解决教学难题、及时与学生沟通交流的园地,还为学生带来了丰富的学习资源,并通过互相浏览和评论极大地促进了学生之间的交流与学习.


一、小学英语写作教学中存在的问题

随着社会的发展,英语教学与学习越来越受到人们的普遍重视.而对于初次接受英语教学的小学生来说,他们有着很强的记忆力、模仿能力和可塑性.教师要按照学生的特点选择教学内容,安排教学过程,丰富教学形式,培养学生用英语写作的兴趣与自信,从而提高他们的写作能力.

(1)语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.这四种能力之间有着非常密切的关系,在学习和使用过程中,它们是相辅相成,相互渗透的.在英语教学中,教师适量地对学生进行写作训练,有助于英语各项技能的提高.然而,在目前的小学英语教学中,教师普遍认为英语写作难度较大,教学内容比较枯燥,容易降低学生的积极性,对课堂气氛和课堂效果产生消极的影响.教师更多地注重学生听、说、读这三项技能的培养,较少对学生进行写作的有效训练,加之教材对英语写作的内容安排较少,在一定程度上影响了教师对教学内容的选择.因此,如何合理设置教学内容,使学生得到各项技能的全面培养与提高,应当引起教师和其他教学工作者的思考.

(2)学生的英语写作水平能够有效地考察学生实际掌握英文的程度和运用英文的能力,具有很强的实践性.英语写作教学的目的是培养学生良好的英语思维习惯和全面的英语知识素养.然而在实际的学生习作或是正式考试中,学生的写作能力与大纲要求还存在较大的距离,研究并解决学生写作中存在的问题至关重要.因此,教师在写作教学中要选择有效的教学策略,提高学生的英语表达能力.然而,在实际教学活动过程中,英语写作教学往往流于形式.教师布置作文题目,学生完成作业,教师批改后发给学生.一方面,许多学生并没有认真写作,甚至会出现抄袭的现象;另一方面,教师的教学任务繁重,无法做到细致、具体的修改和批注.此外,由于课业量的增加以及“应试教育”的影响,教师缺乏对写作自身特点和学生实际写作能力的评估,较少对写作技能的具体培养步骤深入研究,导致教学模式单一,降低了学生写作的兴趣与热情.

二、运用博客开展小学英语写作教学的优势

运用博客开展小学英语写作教学,解除了教师对增加写作训练会降低学生学习积极性的疑虑.将博客这一操作简便、形式新颖的教学工具运用到教学中,不仅能够提高学生学习英语的兴趣,还能减轻教师的教学任务,使教师有更多的精力反思教学方法,并在今后的教学中有一些创新.

(1)使学生感受到写作的乐趣,有利于学生的个性发展.博客为英语写作学习创造了一个网络虚拟环境下的真实的学习交流情境.学生可以在博客中用英语记录自己的经历,表达自己的思想;可以浏览其他同学的博客,发表评论,提出观点和意见;也可以在博客中参与集体创作与讨论,围绕某一主题发表看法.博客为学生开辟了一片独立创作与学习的小天地,学生在博客上发布文章,其他同学、教师和很多网民都可以浏览、评论.学生不再是简单地完成作业,而是通过这样一个平台展现自己独特的经历和思想.在这个过程中,学生逐渐体会到英语写作的价值,从而激发了学生写作的热情与动力.

(2)博客的评改模式不仅方便教师评阅,同时也减轻了学生的压力.在传统课堂教学中,教师需要花费大量的时间对学生的作文进行批改,不仅会影响教学进度,还会降低评阅的质量.学生在用英语写作时,往往会担心由于作文质量差而被教师提出批评或得到较低的分数,在一定程度上产生压力,缺乏自信,导致学生写作的积极性受到抑制.而博客的评改模式不需要教师集中在某个时间评阅大量的学生作文,教师可以不定期地访问学生的英语作文,从而降低了教师的工作任务.除此之外,博客的评论更加注重宏观的要素,而不是更多地批改一些低级的语法错误,这样就减少了学生写作的焦虑与紧张情绪,增强了学生写作的自信.

(3)博客的开放性与交互性极大地促进了师生与生生之间广泛的交流.传统的英语写作教学模式是一个单向的阅读、批改、评论过程,教师将作文发给学生后没有进一步地交流,学生之间也没有足够的机会互相评阅.而博客的开放性与交互性使得师生与生生之间的交流达到最大化,教师可以登录学生的博客,指出学生作文中出现的语法错误,给出具体的写作意见,