营造语文的趣味课堂

更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3914 浏览:13415

摘 要:要想调动学生参与的主动性和创造性,培养学生的创新精神和实践能力,只有充分调动学生的学习积极性,给他们创造展示自己的才能的时空和机会,才能有效地激发学生的学习兴趣.

关 键 词:语文教学;营造趣味课堂

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012)08-062-001

兴趣是人们对某种事物的喜好和关切的情绪.当人们对某种事物产生了兴趣,不仅会爱不释手,而且产生不达目的誓不罢休的决心和毅力.

一、趣味导课,引发学生好奇心

苏霍姆林斯基说过:“儿童学习的愿望,就在于进行紧张的智力和活动,体验到取得胜利的快乐.”小学低年级学生的认识、注意都是以无意意识为主.上课铃响了,人虽然进了教室,但心仍沉浸在快乐的玩耍之中,注意力不能很快地集中到课堂上来.这时,教师应采用最有效的趣味导课法吸引学生的注意力,引发学生的好奇心,让他们在好奇心的驱使下积极地投入到学习之中.如在教学《蜗牛的奖杯》时,我先出示“蜗牛爬行图”,让学生介绍一下所了解的蜗牛的知识,接着说:“你们知道吗?在很久以前,蜗牛可不是这个样子的,瞧,它还长着一对大翅膀呢,多可爱啊!”随即出示“蜗牛飞行图”.这样两幅图的一对比,学生就产生了不少疑惑:“以前的蜗牛怎么会有翅膀的?”“后来,蜗牛的翅膀怎么又没有了?”“蜗牛背上的‘小房子’又是怎么来的呢?”等这时,我不失时机地板书课题“蜗牛的奖杯”,并说:“你们刚才的疑问啊,相信学了这个故事就会明白了.”学生的情绪高涨,从原来“被动的学”变成了“想学、要学、乐学”,很快地就投入到了课文的学习中去.

当然,导课的方法还有很多:提问设疑法、谜语导课法、小魔术激趣法等.不管是哪一种方法,都能激起学生的好奇心,调动他们的学习兴趣,使学生由学习的被动者变成了学习的主动者,为创新教育打下了基础.

二、趣味导学,培养学生想象力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.”学生的好奇心调动起来了,应当怎样拓宽学生的思路,为他们插上想象的翅膀,使其在语文的海洋里找到属于自己的最佳境界?本人以为:还是应当围绕“趣味”去引导,去导学,让学生“津津有味地学习东西,能够很快地学会和掌握.”(郝尔已特语)使学生在学习语文的过程中自己体验,自己想象,自己发展,从而培养学生丰富的想象力.例如,我在执教《谁的本领大》的过程中,首先让学生自己读课文,初步了解课文的主要内容,然后播放其动画的课件,让学生随着音乐来感受“太阳”与“风”各自的表现,在这样的基础上,指导学生读出太阳和风的骄傲和自满,最后,让学生戴上头饰来扮演角色,让学生大胆发挥自己的想象,通过表情、动作、语言来表现角色的特点.这样,让学生在说想结合,读演结合的趣味引导中,懂得课文所蕴涵的道理,更培养了动口、动手、动脑的好习惯,促进了学生多棱思维、创造想象、组合创新的能力.


三、趣味小结,提升学生创造力

学生在教师的精心引导下获取了知识,但不及时进行归纳总结提炼,学生仍会对所学知识一知半解,不能随心所欲,日子久了,还会遗忘.因此,“最紧要的还是再多比较、多归纳、多揣摩、多体会,一字一语都不轻易放过,务必发现它的特征.”(叶圣陶语)所以,选用最佳归纳方法,不仅能培养学生的综合归纳能力,而且有助于学生创造能力的发展.对于小学生而言,最易懂、最易记、最有效、最能吸引孩子们的归纳方法,也就是最有趣的小结归纳方法.例如,在教完《蜗牛的奖杯》后,我设计了这样一个情境:一天,老蜗牛带着小蜗牛出去散步,小蜗牛看着飞行在天空中的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等非常羡慕,就对老蜗牛说:“要是我也能像它们那样自由自在地飞行,那该多好啊!”老蜗牛看着小蜗牛,无奈地说:“咳等”让学生来想象来创造,想象出老蜗牛和小蜗牛的对话,在学生交流后又说了这样一句:“在我们的学习生活中,我们又该怎么做呢?”学生说了很多:“我们知道每个人都有各自的本领,我们不能小看别人.”“我们在学习生活中,要相互帮助,相互合作.”等就在这样的趣味中,在不知不觉中,学生们在想象中交流,创造中发现,形成了正确的价值观,明白了做人的道理,收到了教育的实效,扩大了学生的想象空间,培养了学生的创造能力.

总之,教师只要在“趣”字上下工夫,让“趣味”充满课堂,不断地通过以趣激学,以学激趣,引发学生的好奇心,发展他们的想象力,培养他们创新精神和创造能力,语文课堂教学一定会收到事半功倍的效果.