农村的美术教育

【摘　要】农村中学缺乏合格的美术教师,美术课堂教学的缺失现象严重,让农村中学的素质教育蒙上了阴影.在提倡教育均衡发展,构建和谐社会的今天,值得深思.

【关 键 词】农村中学；美术；专业素质；美术教育；美术课程

由于诸多主客观条件的制约,长期以来,农村学校的美术教育形同虚设.有的学校只是体现在课程表上,于是造成在很长的时间里,农村美术基础教育总是没有起色,真正相当一大部分学校还没落实美术课,由于片面强调给语文、数学课长期如此语文、数学成为老师的责任田,而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土,无种无收.大部分农村学校老师将美术课视为负课,可上可不上,有美术活动任务就上一上,活动一过学生就再也想不到上美术课,这样使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机,而实际上,由于错误的主科和付科的认识,以及美术教师的缺乏或换岗,致使农村的美术教育举步维艰.农村美术教育的出路在哪里,我认为,关键是要解除困境,突破瓶颈,按新课程标准要求,坚定不移的走农村美术教育改革之路.

一、农村小学美术教育现状分析

(一)教学理念的陈旧

新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程.农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制,传统的教学磁场仍强于新课程的理念.因此,在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能,教室是唯一的教学场所,教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程.

(二)师资匮乏

没有专业素养的美术教师,美术课由主科老师兼课.不少学校为了执行国家素质教育规定,虽然没有合格的美术教师,为了开齐开足美术课程,没有美术素养的“主科”教师被“赶着鸭子上了架”其实,由于兼课老师根本不具备兼任美术的素质,上美术课时,往往是让学生看一会美术书,充分地发挥学生的“主观能动性”放任学生胡乱地画上一会儿,便成为处理语、数、外的作业课了.

(三)环境条件的制约

农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后,他们往往只是为了任务而任务,特别是山村完小学校,为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名,几乎都是语、数教师包班上课,完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足,大部分担任美术课都由语、数老师兼任,缺乏相应的美术学科的教学培训,所以也缺少这方面的观念,更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞,特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏,在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离.

(四)评价标准的单一

以往美术教学评价只强调美术技能技法,而忽略认知和情意.即使是技法部分也只强调训练而已,因此评价的内容是单一的.除此之外,传统评价只是学生完成作品,教师一个人给与评价,因此,评价方式、评价人都是单一的.多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面,忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练,轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成.

二、农村小学美术教育的策略设置

通过对农村学校美术教育状况的分析,深感素质教育在农村学校难以真正实施,特别是中小学美术教育后劲不足.在课程改革的今天,如何更好地开展农村学校的美术教学工作,我认为可从以下几个方面入手：

（一）转变观念,反思扬弃,让美术教学从封闭走向开放

多年来,农村小学的美术教育受传统观念的禁锢,加上教育管理意识落后,师资队伍力量不足,很大程度上影响了新课改的实施.小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分,是启蒙教育,它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用.

因此,美术教师应努力走出课堂,让学生开拓视野,体验生活,引导学生共同完成整合资源的学习过程,让学生在开放的情境中去体验美术的趣味,体验美术带给生活的魅力,体验成功学习的喜悦.

加强对农村中学美术师资的培训工作,使农村中学之美术教师的专业素质有稳步的提升.

（1）符合课程标准的教育教学理念.具体表现为：①具有新的教学观；②确立新的学生观；③建立新的教材观.

（2）美术教师的职业道德修养教育.使农村的美术教师具有：爱岗敬业、艺德健康、品德高尚、教书育人等品质.

（3）美术基础知识与基本技能培训.一个称职的美术教师,必须具备丰富的美术理论知识和最基本的美术技能外,还须有一定的人文知识素养和教育学、心理学知识.

（三）促进城乡及农村校际间美术教师之间的相互学习与交流,以增强农村中小学美术教师的教育教学与科研能力

（1）努力创造条件,采取走出去和请进来的办法,到城区中小学去求教取经,请城区的专家型老师到农村来上示范课、观摩课,让他们到农村来传经送宝.

（2）主动与城区学校结对子,实现城乡间的美术教师互动,让农村的美术教师接受城区教师的帮扶.

（3）在农村校际间进行美术公开课竞赛活动,并邀请教研室和城区的专家点评与指导,以促进农村中小学美术教育的良性发展.

在传统的评价方式中,评价的主要依据是分数,而美术却没有分数的要求,这就容易失去在学校课程中的地位.为此,在美术课中,教师要重视倾听与思考学生的声音,以引导学生建构自我评价,同时,应采用、开放的多主体评价方式,将评价变为多主体共同参与的活动,采用小组内同学互评、小组间互评、家长评价、教师评价等丰富多彩的评价方式,着重对学生的活动状态及在活动过程中的个性化表现和体验进行评定、鉴赏,使教师的指导水平与学生的能力均能得到提高.