历史细节在历史教学中的运用

更新时间:2024-01-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13387 浏览:57908

【摘 要】本文阐述了历史细节在历史课堂教学中的重要性,选用历史细节的注意事项,以及历史细节在教学中的应用方式、策略.历史细节能使历史教学丰富生动,有利于激发学生的学习兴趣,促使学生积极参与对历史的思考.历史教学中要对历史细节进行深度挖掘和多角度审视,充分发挥其作用.

【关 键 词】历史细节;历史教学;意义;运用

【中图分类号】G268.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0115-01


历史是由大量的史实构成的,史实是历史教学的基本依托.在史实中包含着很多历史的细节,这些细节看似微小,如果在教学中运用得当,却能起到意想不到的作用.所谓细节是指细小的单位和情节.对于历史细节来说,是指构成历史事件、历史人物、历史现象的最小组成单位,具体表现为历史中的一句话、一个动作、历史文物或图片的一个细微局部.也正是由于历史细节具有“细微”这一特点,反而在教学中容易被忽略,其实历史细节在历史教学中大可有一番作为.

一、历史细节在历史教学中的重要意义

1.1历史细节能增强教学内容的丰富性和生动性.历史当中包含的内容十分丰富,对每一个历史事件进行深入挖掘都能发现很多东西,所谓“一滴水,用显微镜看,也是一个大世界”.在实际教学中,因为要把握历史的本质或事件间的相互关系,教师往往拉大历史的视角,从宏观上去把握历史,但是这样一来就失去了历史的丰富多彩.历史细节拉近了历史的视角,从而使历史一下子变得生动有趣,变得有血有肉,更易激发学生的学习兴趣.

1.2历史细节有利于营造历史情境.历史教学强调学生对历史的体验,从体验中有所感悟,得出相应的历史结论.学生的体验来自于历史情境的创设,历史细节具有强烈的直观感,有助学生融入到历史环境当中,从历史的实际出发来认识历史.

1.3历史细节能激发学生的对历史的思考.好的教学贵在能引发学生思考,尤其是学生能在思考中形成一种个性化的学习.历史学习过程中除了对基本结论的理解,学生还应还对历史从不同的角度和层面得出自己的理解和感悟,历史细节可以激发这种思考.

1.4历史细节能作为历史教学重难点的切入点.历史细节细微而具体,对学生而言更直观,更容易理解和接受;对教学而言更容易拿来进行深入分析,适合作为解决问题的切入点.从小切口深入,进行联系、扩展,最终突破教学上的重难点.正如鲁迅所说“取其有意义之点,指示出来,使那意义格外分明,扩大”.

二、历史教学中历史细节的选取

2.1注重历史细节的真实性和科学性.历史教学是以历史事实为基础的,首先就要求历史的真实性,历史细节同样要真实.在选用历史细节的过程中先要关注真实性,切不可把各种野史甚至是道听途说,不加分辨的拿来使用.

2.2注重历史细节的典型性.历史细节的使用是为历史教学目标怎么写作的,典型的历史事件、人物和现象能够起到最佳效果.选用细节最好是针对课本中的典型事件和人物,发掘其中蕴含的历史细节,把细节放在对这些事件、人物的教学当中,与其融合为一体.

2.3注重历史细节形式的多样性.历史本身是丰富多彩的,历史细节更是多种多样,可以是历史人物的具体言行,可以是历史事件过程的细微变化,甚至一件历史文物的细微之处.多样的形式能全面激发学生的感知器官参与到学习当中,促使学生活跃思维、打开思路、体验历史.

三、历史细节在历史教学中的应用

3.1用历史细节进行情感态度价值观的教学.在历史教学中,学生形成对历史正确的认识和正确的态度价值观,首先是要有强烈的情感的体验,在此基础上对历史事件、人物、现象进行价值判断,把情感转化成稳定的人生观、价值观.这一形成过程需要借助丰富生动的史实,尤其是历史细节,仅靠简单的结论和空洞的说教是办不到的.

3.2深入挖掘历史细节.历史细节本身因为内容细微,所以要发现其中包含的有效信息和结论,需要进行细致的观察和深入的分析,通过教师备课和教学活动本身的挖掘,才能更好的发挥出历史细节的作用.如秦始皇兵马俑,只是看个大概,知道兵马俑是什么样子的,这是对历史比较肤浅的认识.对兵马俑的神态、动作、服饰、兵器、车马、阵型等细节进行深入了解,所发现的就是秦朝政治、经济、军事、文化的时代特点,就是对秦朝时代特征的深层次理解了.

3.3多角度的解析历史细节.历史的细节虽然细微,但从不同角度去看,能发掘出不同的内容.历史教学中对同一细节素材分析角度的变化,能使学生的思维更活跃,对历史现象的认识更全面.例如在讲授中国重返联合国过程中,多会采用《乔冠华的笑》这一历史细节图片,乔冠华的笑体现了中国国际地位提高,具有很大的象征意义.仔细观察这一照片还能发现其他的细节,在乔冠华面前表示国别的标识牌上印有CHINA(中国)字样,而不是使用PRC(中华人民共和国的缩写),当时联合国工作人员曾询问中国代表使用什么样的标识牌,乔冠华明确回答:“就用中国.中华人民共和国代表全体中国人民,台湾是中国的一部分,用中国很好.”他的主张得到国内的批准.这一细节体现了我国在外交上一个中国的原则,体现了老一辈外加家的外交智慧.

3.4指导学生参与对历史细节的还原.教学中要发挥学生的主体作用,历史细节的使用也是如此,学生不应仅仅是被动接受者,还应参与到对历史细节探究过程中.学生甚至可以依据已有的知识和理解,对历史细节进行还原,如对历史人物在某一个历史环境中的言行进行预测,从而深入理解事件本质和人物的性格,明白在历史关头的抉择过程,这是一种对历史更深层次的体验,学生从中能获得更获得对历史广泛和深入的认识.

3.5使用历史细节要适度.历史细节应该是历史教学的辅助而不是核心,要借助细节的直观感受性,再上升到对历史的理性分析、概括.实际中要时时把握教学方向和目标,大处着眼、小处入手,循序渐进的开展教学,切不可为了细节而细节.

历史教学中用生动具体的历史细节能让学生融入到历史当中,充分调动学生已有的知识和经验,激发学生的兴趣、思维参与和情感体验,形成一种自主参与学习过程的积极心态,让历史教学更有效.教师在这一过程中要紧紧把握住教学的目标,选取适合的历史细节,从小处入手创设情境,使给学生体验历史的过程,从而打开思路,展开历史思维,走进历史当中,让历史的大门敞开.