让Photoshop课堂动起来

更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27464 浏览:129281

摘 要:Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件,其内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩,广泛应用于平面设计、广告摄影、网页制作等领域.近几年,社会对熟练掌握Photoshop技能的复合型专业人才有较大的需求量.本文从激发兴趣、自主学习、精讲多练等方面出发,探讨如何让学生在Photoshop课堂上愿学、乐学,从而达到高效教学的目的.

关 键 词:中职;Photoshop;教学

随着视觉文化时代的到来和计算机技术的不断发展,利用计算机进行图形图像的处理已经在社会上形成一股热潮.在众多的图形图像处理软件中,Photoshop以其强大的功能和独特的魅力吸引了越来越多的爱好者,不少企业都通过各种渠道去寻找具有较高Photoshop应用技能的复合型专业人才.针对这种社会现象,作为培养应用型技术人才的中等职业学校,应顺应潮流大力发展Photoshop教学,培养学生熟练使用Photoshop软件的技能.学生熟练掌握了Photoshop软件,就能更快地适应社会,有更好的就业前景.中等职业学校的生源素质较差,学生基础比较薄弱、厌学情绪严重、素质参差不齐,这些给Photoshop教学带来了很大困难.笔者认为应该让学生在Photoshop教学中动起来,这样才能取得更好的教学效果.

一、激发兴趣——让学生心动起来

学习兴趣是最好的老师,是学生学好一门功课的内在动力.教师在教学过程中要有意识地培养学生对Photoshop的持久兴趣,让学生“心动”,从而使他们处于最佳的学习状态之中.中职生兴趣广泛,他们有自己的想法,思维也很发散,如果他们能带着浓厚的兴趣进行学习,就能取得事半功倍的效果.深奥的教学内容会使学生产生“知难而退”的想法,教师应充分运用中职生的特点,结合生活实例,通过创设情景来激发学生的学习动机.

良好的教学情景有利于学生进行思维,它不但能集中学生的注意力,还能诱发学生强烈的求知,把学生迅速带到学习Photoshop的情景中去.比如,在第一节课时,我们可以进行样图展示,让学生对Photoshop一见钟情.在讲课之前,笔者将自己制作的县城某商城的宣传海报展示给学生看,这样学生的学习热情一下子就高涨起来,让他们在第一节课就产生要学好Photoshop的决心.

另外,在平时的教学中,我们也可以通过创设情景,激发学生学习动机.例如,用数码相机拍摄出来的相片不可能处处完美,教师可以鼓励学生用Photoshop软件对自己的数码照片进行后期处理和制作,达到理想的状态.在讲抠图工具时,笔者自带数码相机给学生拍照,要求学生用Photoshop的相关命令把人像抠出来,用漂亮的背景代替杂乱的背景.并告诉学生用Photoshop还可以处理不足的照片,消除照片中的红眼现象,调整偏色照片和制作艺术照等.学生看到自己能处理这么多实际问题,学习热情空前高涨,表现出极大的学习兴趣和热情,因而也有了学习的主动性.


二、自主学习——让学生脑动起来

学生是学习的主体,教育的目的是造就终生爱好学习的自主学习者.教师在教学中要善于重点培养学习的学习能力、思考能力和自我约束能力,而不是仅仅进行知识的简单灌输.在教学中,我们应摒弃传统的“填鸭式”或“满堂提问式”的教学模式,尽可能地让学生能够自主学习,从而让学生真正成为学习的主体.专业课教学除了教给学生最基本的知识外,更应着重于开发学生的智力,培养学生的综合能力,让学生在已有知识的基础上,自觉探索新知识,逐渐成长为“智能型”“创造型”和“主动型”的人.

在课堂教学过程中,教师应该到学生中去,和学生共同学习,形成良好的互动.教师可提供一些有一定难度的任务让学生独立思考,让学生充分展示自己的能力,从而使课堂气氛更活跃,师生关系更融洽和谐,进而激发学生自主学习的兴趣.例如在学习“修复画笔”工具时,可以和“图章”工具相比较,因为两者使用方法相同,但处理后效果又有区别.教师可要求学生在操作中分别使用这两种工具,既体会了两者的相同之处,又比较了两者的区别,能让人印象深刻.

只有在教学中让学生自觉开动脑筋,才能让学生真正理解和掌握所学内容.中职生主动性差、依赖性强,对课堂上教师的讲解,如果只是按部就班地照做,同样收效甚微,因此,教师要善于培养学生自主学习的能力.比如,可以采用“能者为师”的方法,让一部分能力较强的学生充当小老师,对其他学生遇到的一些难题给予解答,互帮互助,共同学习.学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式,使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者,充分发挥了自我的主观能动性和学习积极性.

三、精讲多练——让学生手动起来

Photoshop实操性强,只看不画,过后就忘.要真正熟练掌握这门软件,我们要在坚持“以教为主导、以学为主体、以练为主线”的原则的同时,注意引导启发、精讲多练、培养能力,通过讲解、讨论、练习等多个教学环节的交叉运用,提高学生灵活运用所学知识和分析问题、解决问题的能力.因此,教师在教学过程中要精讲多练,预留足够的时间让学生动手实操.在学生操作时,教师要当好观察员,密切注意学生的操作步骤,及时对学生进行点拨,并引导他们学会比较、分析、归纳和总结,重视知识的迁移和运用.

俗语有云:熟能生巧.只有让学生多实操,多练习,我们才能达到培养实用性人才的教学目标.在Photoshop教学中,笔者设计了一系列适合不同水平不同类型的教学案例给学生:学困生从最简单的开始做,中等生从基础题开始做,优等生除了做基础题外,还要做有一定难度的题.在学生练习时,笔者在旁细心观察,必要时进行“画龙点睛”,这样可以让不同层次的学生都能通过练习提高自己.

在设计练习的同时,笔者还注重从实际生活中找实例让学生练习,结合因特网的强大资源,搜集一些优秀的Photoshop网站,找一些有特点的案例让学生动手操作,或者让学生自己上网找一些实例进行练习.有一点要注意的是,因特网上的信息杂乱无序,但是中职学生好玩,并且自我控制能力较差,教师应当进行适时、适度的引导,让学生学会自我学习,自主发展.

总之,在Photoshop教学中,只有不断激发学生兴趣,让他们置身于学习的快乐之中,自觉参与教学过程,才能不断提高课堂教学质量.专业课教师在教学中要精心设计课堂教学,充分发挥学生的主体地位,注重学生的实践能力培养,从而让学生想学、愿学,并且学得愉快、学有成效.

(作者单位:大埔县田家炳高级职业学校)

责任编辑 陈春阳