本站原创摘 要：化学教学质量的提高,最实际、最直接的办法就是强化课堂效果,向45分钟要质量.本文从设计化学教学方案；化学课堂教学方式必须更新；要采用灵活多样的教学方法上好课；注重课堂教学设计方面进行了阐述.
关 键 词：初中化学；课堂教学；质量
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0234-01
化学教学质量的提高,最实际、最直接的办法就是强化课堂效果,向45分钟要质量.要怎样才能达到理想的课堂教学效果呢本人认为应从以下几点做起.
1.设计好化学教学方案
化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标,结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果.要制定出好的化学教学方案,教师必须做到：
1.1熟练地掌握教材.教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能就教学情况变换教学方法.
1.2熟悉学生情况.上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向.对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法.这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向.
1.3充分备课.备课实际上是在脑海里活现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的情景.
1.4对演示实验有充分的准备.演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节,演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果,这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药品等做到心中有数,准确无误,并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验.
1.5加强学习,不断扩大知识面.任何一种能力的形成,都是以一定的知识作为前提条件的.因为只有加强学习,不断扩充知识面,具有广泛的知识,才能对学生进行解惑,随机应变地处理课堂教学中发生的问题.
2.化学课堂教学方式必须更新
化学课堂教学方式的更新首先体现在教育理念的更新上.教师必须树立课程意识、过程意识、导学意识、开放意识、整合意识和创造意识.这种定时定量对教师进行的校本教研,有力地促进了教师和学生与新课程的共同成长.教师是组织者、指导者和促进者,就必须把学生作为学习的主人,给学生提供个性发展的空间,鼓励并尊重学生的个性化发展.《基础教育课程改革纲要试行》明确提出了基础教育课程改革的总体目标和具体目标,这为我们的课程改革指明了方向,提出了要求.而要实现这些目标,首先就要更新教育教学观念,树立适应新课程要求的课程观、教学观、人才观和质量观,只有这样,才能把握好新课程的实质,才能自觉地把新课程的理念落实在课堂教学中,落实在每个学生的培养过程中.实施新课程,必须树立新型的人才观,自觉地围绕新课程的培养目标开展教育教学活动,着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养,尊重学生的个性与差异,发展学生的潜能；必须树立新型的教学观,自觉地关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与的学习方式,建立新型的教与学的关系；必须树立新型的评价观,自觉地发挥评价在促进学生发展、提高教师素质和不断改进教学方式的作用；必须树立新型的课程资源观,创造性地使用教材,开发利用课程资源.大力开展新课程校本教研,推动新课程改革的顺利实施.
3.要采用灵活多样的教学方法上好课
化学课也其它课的教学一样,每堂课既要温习学内容,又要讲授新内容,传授新知识.一般来说,学生对上新课兴趣较浓,注意力集中,但对复习旧课的兴趣不大,注意力也不那么集中.教师要因势利导,根据每节课的授课内容,传授新知识,不拘一格,以新鲜感吸引并紧紧抓住学生的注意力,在激发学生的学习兴趣和热情中,充分发挥他们的主观能动作用,从而求得知识的传授.如在学习原子的结构、元素的化合价、溶解等概念时,主要采取讲授法,通过生动形象比喻,引导学生实现感性到理性的飞跃,理解并掌握化学基本概念.在O2、H2、CO2等元素及其化合物知识教学时,采取演示实验法,同时边做实验,边向学生提问.通过纯净氢气在空气中安静燃烧,及氢氧混合的爆鸣实验,使学生不仅弄清了不纯氢气不能点燃,也学会了检验氢气纯度的方法；在讲授物质的用途、金刚石和石墨、化学肥料等内容时,可采用自然辅导法,课前列出自学提纲,提出问题,让学生预习,自己解答,最后由教师作小结、纠错题、释疑难；在学习分子、原子、元素、饱和溶液和不饱和溶液等内容时,采用发现法如讲原子定义时,先给出反应.
事实：2KCIO3△2KCI+3O2,然后分析反应实质,提醒学生这一变化的最小微粒,氯微粒、氧微粒,这些微粒在化学反应中不能再分,且反应前后微粒的种类没有改变,只是结合方式变了,因此把化学变化中的最小微粒叫原子.氧微粒叫氧原子,钾微粒叫钾原子.由此学生得到启发知道原子的定义——原子是化学变化中的最小微粒.接着问什么是分子呢?这样一来,使学生既理解了新知识,又复习了旧知识.另外,在课堂教学过程中,演绎推理和综合归纳法也是比较常用的,通过综合归纳,达到所学知识的融会贯通.
4.注重课堂教学设计
教师讲课要少而精,讲到点子上,多用启发的方法,把精力用到引导学会学上,做到导以思维,导以方法,导以规律,经常用比较,分析综合,归纳的方式,使知识系统化、规律化.然后设计合理的思维阶梯式练习题,引导学生解决问题,使学生感受到解决问题过程中的愉悦感和成就感,培养学生的自信心,激发学习的兴趣,从而使教学内容得到巩固.