本站原创德育是教育之根本,人才培养根本的就是德育教育.德育对保证教育的正确方向,促进学生全面发展,起着主导性和决定性的作用.中学教育既要让学生学会知识,又要学会做人,而后者则是教育的根本落脚点.中学阶段,正是学生的世界观、人生观、价值观形成和巩固的关键阶段,因此班主任在德育教育中起着关键的作用,在学生全面健康的成长中,起着导师的作用.中学德育工作要求教师不仅会教书,更会育人.所谓教书,就是教会学生怎样学习；育人,就是教会学生怎样做人,怎样为人,怎样处事,树立怎样的人生观、价值观,怎样成为身心全面健康发展的人.笔者结合20余年的教育工作经历和班级管理的经验,对班主任德育工作作分析.
一、充分认识社会的深刻变化,与时俱进做好德育工作.
随着社会主义市场经济体制的确立和深入发展,我国的政治、经济、文化、教育等方面都发生了深刻的变化.人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求都出现了多元化趋势.道德作为建立在一定社会经济基础之上的意识形态,必将随着社会的进步而发展,随着经济生活的改善而变革.在社会日益趋向现代化的进程中,教育不可避免地在高速运转的社会之中运行.升学教育中,智育被抬到无限高的地位,德育则乏人问津.虽然今天素质教育以不可阻挡之势逐渐取代应试教育,但是考试制度不变,德育地位仍难有根本提高.
中学德育工作出现种种弊端,从本质上讲其根源在于自身.中学德育工作面临的新问题中,教育对象发生了很大的改变,他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同,但德育理论与实践都未能及时地对这一特点进行科学分析或科学对待,依然沿用陈旧的方法,使德育工作难以取得良好的效果,因此,切实做好中学德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又艰巨的系统性工作.要通过社会实践,跨学校和跨地区互助活动等渠道,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应社会主义市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为,培养进取精神、创新精神、平等竞争思想,以及适应社会需要的良好心理素质.
二、突出学生主体地位,树立德育工作新理念.
按照现代教育学观点,教师是教学活动的主导,而学生则是教学活动的主体,教育过程是教师与学生平等对话、互动交流、协同活动的过程,其核心目标是培养和发挥学生的主体性,使学生的素质得到全面提升.这一教学理念同样适用于班主任德育工作,即在开展德育教育过程中要建立平等、、互动的师生关系,这一关系的确立,将为提高德育工作带来积极的影响.班主任应让学生真正成为班集体建设的导演、演员,而自己则作为艺术指导、总监.努力营造一种平等、、和谐的合作氛围,让学生在班级管理中团结协作,开展广泛的自评、互评、师评活动,在师生合作的同时努力实现师生合作.
三、以身作则,为人师表.
班主任是学生心目中的楷模和表率,老师的一言一行,一举一动,对学生都有潜移默化的影响.要塑造学生美好的心灵,老师就要用美好的事物影响他们,教育他们.老师要求学生做到的,自己首先要做到,使学生成为德才兼备的一代新人.反之,学生就会对老师产生厌恶心理,不但教育任务难以完成,而且难以实现教书育人的目标.教师一定要注意身教与言教的结合,以高尚的品格影响学生的道德.“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”身教重于言教,班主任是学生模仿的对象,学生不仅听其言,而且观其行,因此,班主任要以身作则、为人师表,加强师德修养,以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响学生.只有这样,才能产生强大的人格魅力,赢得学生的尊重,对学生产生良好的示范作用,达到潜移默化的教育效果.这就要求班主任时刻注意行为举止,正确引导学生.例如脚边有纸屑,一个小小的弯腰动作,就能够换来身边的整洁.看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了,随手用胶带贴好,不要以为这些都是细节,学生时常在注意观察着,班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响.
四、班主任要有欣赏之心,做学生的贴心朋友.
一个班级有几十名学生,学生秉性各异,班主任对学生要有欣赏之心.会表扬、善于表扬学生的班主任,才会赢得学生的赞誉、尊敬和爱戴.多表扬,少训斥,注意循循善诱.尽量发现他们身上的闪光点,因为每个学生都渴望受到别人肯定,尤其是老师的肯定.当他的某一优点被肯定后,会激发出更多的热情与,从而使他们改正缺点.有优点要给予表扬与肯定,但不是说对其缺点就视而不见,不要批评.相反,对其缺点应及时批评,及时地指出其缺点,使之明辨是非.中学生的可塑性大,他们身上都有或显或隐的优点,班主任对他们的优点应多挖掘,多利用他们的优点克服其不足.学生似幼苗、像花朵,他们需要的是雨露的滋润,阳光的普照,而不是疾风骤雨.班主任要讲究批评的方法,切不可让他们自暴自弃、破罐子破摔,更不可放纵不管,冷嘲热讽,横眉冷对.这样的师生关系,对立的情绪,不仅不能激发学生的学习热情,也不能确立他们的自尊心,更不能树立他们的正确的人生观.教育是一个曲折、长远、螺旋上升的过程,没有一蹴而就的成功,更没有一步登天的捷径.需要多一些耐心,多一些执著,多一些信心,多一些微笑.
五、注重情感沟通交流,开辟德育工作良好渠道.
良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动,有助于学生形成对班集体的归属感,有助于学生排解情感上的孤独和烦闷,是班主任开展德育工作的一剂良药.为此,班主任必须以情感为纽带,建立与学生沟通的渠道,以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作.
1.以诚挚的情感解读学生的心灵.从心理学角度看,人都有情感与精神满足的需要,对情感的珍惜,对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的思想意识.著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情,没有爱的教育如池塘里没有水,没有爱就没有教育.”班主任德育工作中,注重情感渗透是一种必然趋势,也是一种内在需求,情感能拉近教师与学生的距离,滋润学生的心田,感化学生的心灵.所以,在开展德育工作过程中,必须用真挚的情感去沟通师生的心灵,缩短师生间的距离,给学生以亲近和信任之感,让学生时时处处感受到老师的关心和爱护.如此,学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界,才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,使之自觉地、主动地沿着正确的教育方向前进.
2.以良好的心态对待学生的问题.初中生大多十五六岁,他们这个年龄阶段,成熟与幼稚交接,自尊与自卑并存,班主任在和他们交流的过程中,一定要保持平和的心态,以化解自己的心理压力,更好地引导学生.良好的心态可以产生轻松的教育效果,可以化干戈为玉帛,让德育工作如春风化雨,滋润学生的心田.同时,班主任要摆正对待学生的态度,对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁,善于敏锐地发现学生,特别是“差生”身上的任何一个闪光点,增强学生的自尊心和自信心,从而使个性、心理得到健康发展.
六、学校与家长相结合,形成德育教育合力.
父母是孩子的第一任老师,也是最直接、最亲切、最可信赖的教育力量.著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果,学校里的一切问题都会在家庭里折射出来,而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭.”可见家庭教育的缺失或滞后,对学校教育的效果影响是很大的.所以,班主任应该经常和家长沟通,增进学校与家长的感情.可通过家访、家长座谈会和家长会来树立家长对学生的正确的教育意识.同时这些活动也可以对家长产生潜移默化的影响.学校每学期都开一次家长会,老师可以与家长交流教育学生的方法,同时对家庭教育提出一些要求.要求学生在家干一些力所能及的家务活,以体验生活,体贴父母；要求家长注意方式方法,多与孩子交流,教育方式切忌简单、粗暴.家长在家也要注意语言文明,行为举止得体,做孩子的好榜样.只有将家庭教育和学校教育紧密结合,形成一股合力,才能保证学生健康成长.
总之,教书育人是一门科学,更是一种艺术,有规律可循,但无定律,班主任要切实做好学生的思想品德教育工作,在德育过程中,要使学生真正提高道德水平,就必须以学生为主体,以文化为载体,以情感为纽带,创新方法和策略,加强引导和帮助,始终给予学生最多的关爱,最终实现提高体道德水平的目标.