构建一体化的政治教学案-turnitin查重

摘要：传统教案呈现“人的缺位”、价值单一、过程单向等弊端,一体化政治教学案的构建和课堂运用,更关注学生的参与和学生主动接受知识的环节,充分实现教师主导作用和学生主体作用的和谐统一.

关键词：一体化；政治；教学案

教案是教师对学生传授知识、培养能力、形成科学价值观的重要载体,是教师深入分析教材、精心研究《考试说明》和《课程标准》的结晶,是实施课堂教学的重要依据.但传统教案存在“人的缺位”、价值单一、过程单向等弊端,与新课程改革的核心理念“以生为本”相距甚远.

“一体化教学案”是指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动,又要引导学生的学习活动,使教师的“教”与学生的“学”融为一体.一体化教学案可以使学法与教法呼应默契,最终达到教师“教是为了不教”和学生从“学会”到“会学”的转变.

构建一体化的政治教学案,固然要在遵循教育教学规律和学生认知规律的基础上,继承传统教学设计的完整性,更要突出以下六个方面：

一、展示清晰的教学脉络,使学生一目了然

教师要深入钻研教材,对知识体系有整体的把握,进而在一体化教学案中向学生呈现清晰的教学脉络,指明本课知识点之间的逻辑关系,使学生一目了然地领会知识和知识体系,课堂教学才能层次清晰、循序渐进.

例如：思想政治必修3《文化生活》第七课“我们的民族精神”是按照这样的逻辑顺序安排的：“是什么”——中华民族精神的基本内涵及形成；“为什么”——弘扬和培育民族精神的必要性和重要性；“怎么办”——弘扬和培育民族精神的四个措施.

教育家布鲁姆说：“有效教学始于期望达到的目标,学生开始时就知道教师期望他们做什么,那么他们便能更好地学习”.因此,教师要在一体化教学案中设计精巧的预习题,提示恰当的预习方法,培养学生良好的预习习惯.思想政治必修2《政治生活》第二课“决策”部分,我们可以这样设计：

(1)预习作业：

①公民可以通过哪些渠道直接参与决策②公民参与决策的意义是什么③活动准备：举行“教育收费”模拟听证会,学生按角色分工,做好相关准备.

(2)预习提示：

①根据预习作业,完成从教材中可以直接找到答案的题目；②关注书本上容易以选择题出现的细碎知识点,并做相应的记号；③预习教材中“听证会”,并思考：教育听证会选择各方参会代表的原因；各组根据分工收集材料,并准备发言的内容；了解模拟听证会的程序.

三、做好务实的学情分析,使教师有的放矢

古人说：“凡事预则立,不预则废”.学情分析是教学设计的前提,是有效教学的核心和关键.教师在设计一体化教学案的过程中,要通过观察、预习作业的批改、个别交流等多种途径,研究学生的学习态度、学习能力和学习心理等.

经典的例题是把知识、技能、思想方法联系起来的纽带,是培养学生获得知识和解题技能的资源,其思路分析、解题方法与书写格式对学生的思维及解题都起着潜移默化的作用,依据教学内容和学生实际精心选择经典的例题分析,既能强化基础知识的训练,又能帮助学生构建知识体系,最大限度地提高学生的解题能力.

例如：思想政治必修1《经济生活》第九课“走进社会主义市场经济”中“规范市场秩序”知识点时,设计了这样的合作探究题.

背景材料：从有毒奶粉到有毒泡菜,从苏丹红一号到立顿红茶,近年来,消费者遭遇的食品安全事件已不胜枚举.根据国家工商总局的监测结果,大米、鸡蛋、奶粉、饮料、鲜肉等10种关乎百姓日常生活的食品,不合格率接近10％.

探究：有人认为,市场机制正常发展,必须加强诚信教育.加强诚信教育是规范市场秩序的治本之策.请评析该观点.

解题思路：

(1)第一句的分析：要不要＋理由；够不够＋补充＋理由.

(2)第二句的分析：是不是＋如果不是就纠正.

(3)结论：题中观点是片面的.

这道试题既考查了“规范市场秩序”的基础知识,通过解题思路的引导,又给学生解“正误混杂型”评析题做了示范分析,同时还规范了解题格式和语言表达,有利于提高学生举一反三分析现实问题的能力.

写文章讲究结尾坚强有力、发人深省,形象地称作“豹尾”.一体化政治教学案也应注意课堂小结的设计,做到“其兴也勃,其收也赢”.

例如：思想政治必修2《政治生活》第七课讲完“民族区域自治制度”时,可用数字式归纳为：一个核心内容、两个自治机关、三个必要性和四个优越性.

此外,教师还可以采用延伸式、归纳式、前后呼应式和铺垫式等多种方式对课堂知识作精彩的小结,达到提高教学实效,使学生过目不忘的良好效果.

六、实施有效的解题指导,让学生的学习事半功倍

有效的解题方法指导,有利于促进学生举一反三、触类旁通地消化知识,提升学生的概括能力和解题能力,使学生解题达到事半功倍的境界.在“图表类”主观题解答时,可采用“三读、三比、三到”法：读图表、读注文和读设问；纵向比较、横向比较和表与表之间比；由数字到术语、由现象到本质和由理论到实践.

教学实践表明,构建并利用一体化政治教学案实施教学,能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一,有利于培养学生的自学能力,有利于教会学生怎样学习,有利于提高学生分析和解决问题的能力,真正体现“学生的课堂学生做主”的新课程理念.

(作者单位　江苏省泰兴市第四高级中学)