本站原创【中图分类号】G613.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）7-0047-01
美术欣赏的主要目的是培养幼儿初步的审美心理结构,提高其审美感觉、内在情感、想象力与理解力等心理能力,并使之相互协调,最终使人具有敏锐的审美知觉及对美的欣赏和创造力.长期以来,幼儿园的美术欣赏常常被忽视,美术教育一直以绘画为主、手工为辅,单独的欣赏课程几乎没有.这与美术教育的任务和要求不符,对幼儿的整体发展极为不利.
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.”因此,为了真正实现美术教育的任务,幼儿园必须认真开展美术欣赏活动.
作为对幼儿进行美术欣赏的引导者启发者,该如何在这浩瀚的艺术海洋中选择适合幼儿欣赏的作品呢?通过实践,我认为幼儿美术欣赏内容的选择应该遵循以下几方面原则：
一、欣赏的内容要符合幼儿年龄特点
幼儿喜欢色彩鲜艳、形象鲜明的作品,而抽象派作品因其鲜艳的色彩、不断的流动线形变化,更符合幼儿的欣赏特点,容易被幼儿接受.在欣赏活动中,幼儿对线条、形状、颜色的直觉感受和把握,他们就作品展开的丰富想象,很多时候是教师和成人所不及的.如在欣赏马蒂斯《爵士乐》作品时,面对作品中对比的色彩与变幻的形状,孩子们凭借着自己的本能与直觉,说道：“我感觉到是一个人在太阳里跳舞!”“我看到了火山人!”“是黑色的毛虫在火山边爬来爬去!”“我看到了红红的太阳里有蓝色的珊瑚.”丰富的想象拉近了他们与大师的距离,使他们和大师产生了共鸣.因此,可选择米罗、康定斯基、克利、马蒂斯等大师的抽象画作品,也可选择吴冠中、李可染的写意国画作品,还可选择岩画等早期人类文化作品来作为幼儿欣赏的内容.
不同年龄层次的幼儿因其知识经验和技能水平的限制,在对作品的理解上就存在着差异,因此欣赏材料的选择还要遵循渐进性和程序性原则.由于艺术欣赏需要有不间断的、充分的时间和机会,并使幼儿积累起一定经验.所以选择的材料要由近及远、由简至繁,系统地安排欣赏内容和主题.使之与儿童生活方式有直接或间接的联系.同样是《米罗的自画像》,大班的孩子笑着说：“这肯定是小班弟弟妹妹画的画,没有鼻子也没有嘴巴.”小班的孩子并不觉得这幅画有什么不妥的地方,他们觉得“很好玩”.因此,在小班阶段可以选择色彩鲜艳,图形结构较为简单的抽象画作品让孩子欣赏,如米罗的许多稚嫩笔触的作品就深受小班孩子的喜爱,而中大班孩子可以逐步选择结构、形式、内涵更为深刻的作品来让幼儿欣赏.
二、欣赏的内容要多元化多样性
歌德指出：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而要靠观赏最好作品才能就培养成.”因此,根据幼儿的兴趣、经验和接受能力,可以以中国画、西洋画、民间艺术、雕塑和建筑四个领域为主,选择接近幼儿日常生活的题材,用名人名作向幼儿做系列介绍.
形式感强的美术作品,其绘画中运用明亮的、阴郁的、欢快的、悲伤的色彩,构图富有节奏,韵律,体现出鲜明色彩个性,吸引儿童的好奇心和注意,凡高的《星空》、马蒂斯的剪纸作品、康定斯基的《圆》等非具象的、无定形的作品,符合幼儿自由自在、不受约束的追求,容易为孩子所接受.
山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱,对自然中美的事物的留心,使其情感世界变得丰富多彩.如吴冠中的《春如线》,小班的幼儿也能联系自己观察春雨,春花、春树的生活经验,感受作品那些点点线线所表现出的春的意境.
民间艺术、建筑,雕塑等富有特色的作品,既拓展了孩子们的视野,也为提高他们欣赏美、表现美的能力打下了基础.除了绘画作品外,工艺品、雕塑品以及富有地方民族特色的民间艺术品,像民间玩具、泥塑、陶塑、剪纸、贝雕、羽毛画、风筝等等,因其色彩的功利、主题的原发性与恒常、艺术表达的纯朴稚拙与儿童有许多共同之处,所以是幼儿喜闻乐见的,非常适合幼儿欣赏.如古大厝上用线条装饰的门窗,憨态可掬的布老虎,色彩浓烈的泥泥狗,形态粗犷的图腾柱等等,既拓展了幼儿的视野,也使他们在欣赏中积淀了对于艺术作品的感悟.
另外,自然景物中的四季景色、湖光山色、花草树木、鱼虫鸟兽,节日的装饰和环境,都是幼儿美术欣赏取之不尽的源泉.因为,这些作品和景观都能使儿童积累理解“艺术”的经验,帮助幼儿进行整体的、系统的审美感知.
三、欣赏内容要立足幼儿已有经验
幼儿园的美术活动主要有绘画、手工和美术欣赏.就绘画而言,从使用材料上看幼儿园常用的就有蜡笔画、线描画、水粉画、国画等,从绘画形式上看又有装饰画、抽象画、主题画、漫画等.当老师有意识地指导孩子某一绘画技能的时候,相应题材的欣赏内容显然能对孩子的表现提供经验和启发.
1.欣赏内容要立足幼儿技能经验
选择美术欣赏内容时要充分考虑到幼儿当前的技能经验,如要进行装饰画教学前,引导幼儿欣赏早期文明的陶器装饰纹样,分析纹样的重复、交叉、扩散的排列组合方式,对孩子的装饰画就是一种很好的启发.抽象画教学更适宜从美术欣赏入手,如康定斯基《圆的四周》、米罗《变身》等作品,教师引导幼儿感受如康定斯基不同圆的变化组合,米罗画面中那些奇特、变化的符号、线条.带给孩子丰富的想象空间.当幼儿画起抽象画来,那些同心圆、米字线就在他们脑海里碰撞、组合、变化,形成了他们自己的表现风格.而当孩子们自己尝试了这种绘画形式后,反过来再让他们欣赏作品,他们也更能从绘画的技法、表现形式上去欣赏理解这种绘画形式.因此选择与幼儿当前技能经验相吻合的美术欣赏内容,就能使幼儿技能与欣赏水平相互促进.
2.欣赏内容要立足幼儿知识经验
结合主题活动提供的知识经验,选择相应的美术欣赏内容,引导幼儿在知识经验的基础上进一步理解欣赏的内容.主要有两种做法,一种是在主题活动的基础上引入欣赏内容,如在大班开展的《认识少数民族》的主题活动中,教师引入相应的美术欣赏内容：《维吾尔族服饰》展现的是有伊斯兰特色的装饰纹样,《苗家银饰》中反复重叠的精细作品等等,让孩子们在欣赏中感受多民族不同的文化特征,进一步加深对少数民族的认识.另一种做法就是为幼儿美术创作开设主题欣赏活动,如想象画《神兽》,目的是让幼儿通过异质同构的方法创造出一种神兽出来,为了达到这一目标,我们开设了主题活动《神兽》,从收集神兽资料,交流资料,讲述有关的神话故事入手,利用视频和图片引导幼儿欣赏雕塑埃及的“狮身人面像”、丹麦的“美人鱼”、新加坡的“鱼尾狮”、希腊神话里的“半人半马”,中国古代“神兽”文物等等,从欣赏和主题活动提供的知识经验,帮助幼儿创作出了自己的“神兽”.
总之,幼儿美术欣赏可选的内容非常丰富,教师应该根据幼儿年龄特点和本班幼儿实际情况,有目的有计划地选择相应内容,让幼儿获得感受美的体验,使他们能够有创造性地表现美.