本站原创[摘 要]本文从中职议论文作文教学的角度,特别是针对议论文写作过程中的一个比较重要的环节――立意环节生发开去,提出了在中职议论文教学中培养学生思维能力的具体操作方法.在这一过程中,需要营造宽松的课堂气氛,鼓励学生提出自己个性化的见解,激发学生的好奇心、求知欲,选取多种教学手段,力求在中职议论文写作中培养学生的思维能力,提高学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力.
[关 键 词]议论文写作立意思维能力培养
立意就是确定文章的中心思想,就议论文来说称之为中心论点或者总论点.是对文章思想内容的高度概括,是作者立场、观点,对事物的认识、态度的集中体现.是一篇文章的灵魂、精髓,也是写作过程中非常重要的一个环节.
如何在议论文写作立意这一环节培养学生的思维能力?可以从以下几个方面进行.
一、注重培养立意过程中思维的深刻性
“意”的发想是一个渐次展开的过程.戴师初说：“凡作文发意,第一番来者,陈言也,扫去不用,第二番来者,正语也,停止可不用,第三番来者,精意也,方可用之.”“‘陈言’和‘正语’属于表、浅层的‘意’,发想到此为止,难以脱俗,易落窠臼.只有再进行深层的思考和开掘,象采玉,‘凿开顽璞,方始见玉’,象淘金,‘千淘万滤,闪烁积金’,一个新颖、独到的‘精意’才能脱颖而出”①.
可见,立意的深刻性即要求学生通过表象去挖掘事物内在的本质,能够阐述他人之未见,阐发他人之未发之意,辨证的看待问题.这个过程不是那么容易就可以达到的,而是要求我们可以对眼前的事物做深入、细致的分析、思考,找到他们的内在联系以及规律,并用语言表达出来.当然,深刻性并不是随意、想当然的升华和无原则的拔高,必须结合生活实际,要真实、可靠、合理,并且能够分析出问题产生的原因,以及能够提出合理的解决办法.
例如在作文训练中我们可以出一些“之我见”这样类型的议论文题,关注时下的热点,让学生勇于发表自己的看法,质疑争辩,形成一些对立的观点,这样有助于使他们的思维更具有辩证性和深刻性.
比如,现在大多数的学校的实行了封闭式的管理,你的看法是什么?
认同派观点：①有助于保护学生的安全,避免闲杂人等的进入,②使学生可以安心读书学习,不易于受到外界诱惑.
反对派观点：①一味的“堵”只会逼学生出现一些极端行为,例如翻围墙,蒙混出校门,或者强行冲出,与门卫发生肢体冲突,②不能出校门,写东西限制在学校,小贩不正当竞争,虚高,食堂的食物也因为缺乏竞争而得不到提升,学生只能被迫接受不怎么可口的食物.
这种对立观点的出现,激发的思维碰撞,非常有助于培养学生看待问题的深刻性,提高他们的思辨能力.
二、注重培养立意过程中思维的创新性
每个学生都是一个独立的个体,都有自己独特的个性,那么在立意的过程中,教师应该充分尊重和发扬学生的个性,让学生发挥自己的创意,培养学生作文中的个性思维,即思维的创新性.“创造性思维是对已有知识经验进行重新改组与组合而产生的新的思维成果.”②
首先要夯实创新的基础.都说艺术创作来源于生活又高于生活,生活是写作的源泉,这就要求教师在教学过程中创设情境,让学生去观察自然、关心社会、感悟人生,开阔作文思路,激发创新的火花,使他们在立意时可以得心应手,写出新意.
其次要突破常规、变化新意.教师在教学过程应该注意引导学生多角度、多维度、多元化、多层次的思考问题,打破常规,变化思维,做到求新、求变.打破教师一言堂和满堂灌的常规教学模式,让学生能够在课堂上自由的表达和有创意的表达.教师的评价方式也需要改变,不要让学生在努力寻求教师的标准答案的前提下失去表达自己看法的信心,变得唯唯诺诺或是低头不语,这些都不利于培养学生的创新性思维.
例如在教授课文《鸿门宴》时候,我们可以提问学生你觉得刘邦在鸿门宴上逃过一劫的原因是什么?让学生多角度思考,作一篇小短文,作为日常写作的积累.
学生一：刘邦知人善用,而项羽却狂妄自大,不听范增所言.
学生二：对于无间道不同的态度.刘邦立即诛杀曹无伤,而项羽在项伯向张良告密之后,甚至阻挡项庄在舞剑诛杀刘邦之后也未对出卖自己的人有所行动.
学生三：项羽身边缺少一个像樊哙这样忠心耿耿的勇士,项庄似乎太柔弱了,如果是樊哙的话早就在宴席上得手了,还会不成功?
三、注重培养立意过程中思维的逆向性、求异性
逆向思维和求异思维是相对于顺向思维和求同思维而谈的,这种思维方式可以打破我们传统的、惯常的,甚至于是受到束缚的思维模式,提出属于自己的与众不同、特立独行的观点和看法.那么如何运用逆向思维、求异思维进行立意?我们可以反其道而行之,也就是说我们要有质疑精神,要敢于质疑世俗中约定俗成的一些看法和观点,考虑其能不能有别的解读.例如,我们可以让学生对一些俗语和成语“玩物丧志”、“得陇望蜀”、“近水楼台先得月”、“班门弄斧”等进行逆向思考,提出不同的见解,并且言之有理.
学生一：“玩物丧志”也不尽然,现在的社会需要的是多方位的人才,新闻里不是也说打游戏也能拿美国绿卡了嘛?手机贴膜月收入都上万.“玩物”只要玩的精,玩的透,也能创造出属于自己的一片天.
学生二：“得陇望蜀”我们可以理解为做事必须要有强烈的进取心,如果老师安于现状,社会怎么会进步,现代文明又怎么会有那么多高科技的东西?敢做的前提首先要敢想,如果没有先人模仿鸟儿就不会有现在的飞机使得人类可以翱翔天空.电脑也不会从最开始的30吨重到现在轻便的IPAD了.
学生三：“近水楼台未必先得月”,原因如下：“近水楼台”往往都有心理优势,认为志在必得,常常会轻敌,准备工作不足,这样就会给他人可趁之机,而就“月”来说,或许看腻了“近水楼台”,想吸收点新鲜血液,“远水楼台”也未必没有机会,因为机会永远是给有准备的人的.学生四：“弄斧”必须去“班门”,不然怎么能够够测验出自己的真正水平?你去参加比赛也会选权威机构举办的啦!“班门”也希望你去“弄斧”,没有竞争就不会有进步,固步自封,夜郎自大都证明了没有好结果,只有吸收别人的长处才能更好的提升自己.
我们还可以多角度的思考,因为答案本来就是丰富多彩的,单调、统一、一致、缺乏新意的标准答案已经不能引起人们多大的兴趣,而换个角度和方向,说不定能使人耳目一新,此外,我们还可以通过批判一些错误的观点和看法来提出令人拍案叫绝的自己的一些正确的认识.当然以上种种所说的求异也好,逆向也好都是要基于一定的合理性与准确性,能够言之成理,而不是为了求异而求异,导致所言有失偏颇.例如《愚公移山》这个经典而又传统的寓言故事,我们一贯的理解都是夸赞愚公的坚忍不拔、持之以恒的美德,当然我们还可以从现代社会讲求经济效益的观点来重新审视老愚公的做法,做到观点的求异,求变,也能令人读出新意.
中职语文课本中有一篇文章最能体现这种思维模式,对于学生也起到了一个很好的引导作用,堪称是范本,那就是钱钟书先生的《读<,伊索寓言>,》.文中选取了九则寓言故事,作者都对其原本的寓意进行了新的阐述,解读新意的方法不甚相同：有反其道而行之的,例如蝙蝠的故事,有续写下文的,例如蚂蚁和促织的故事,有运用到旁的方面的,例如狗和它影子的故事等等.课后,也选取几则寓言故事让学生依据课文的写法进行新的寓意的阐释,可以结合当今现实,针砭时弊,效果还算不错.
[注释]
①周姬昌.写作学高级教程[M].武汉：武汉大学出版社,1989：102.
②胡德辉.中学生心理健康与辅导[M].北京：科学普及出版社,2000.8：96.
[参考文献]
[1]邓桂云.如何培养学生的创新能力[J].河北教育（综合版）,2008（06）：41.
[2]余华东.论创新思维及其过程[J].北京市政法管理干部学院学报,2001（04）：50-53.
[3]王雅静,庞常建,李枚枚.培养学生的直觉思维及其创造性初探[J].沈阳教育学院学报,1999（S1）：223-224.
[4]王丽曼.谈对中学生创造性思维的培养[J].保定师专学报,1999（01）：99.
（作者单位：江苏省无锡立信中等专业学校）