本站原创摘 要：自从教育部开展符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的构建工作以来,取得了一定成果,但从效果看仍未达到利用现代教育技术开展教学活动,促进教育本身发生根本性的变革的目的.因此,有必要对其进行经验总结,以进一步促进信息技术与学科课程的整合.
关 键 词：推进；基础教育；课程整合
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0006-02
2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要》提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”这一工作经过十年开展,目前看来取得了一定成果,但其中仍存在一些问题,有必要对其进行经验总结,以更好地促进信息技术与学科课程的整合.
一、课程整合的目标要求
课程整合强调各种信息技术要怎么写作于课程,因此在整合中要以课程为基础,计算机为辅,要通过采取相应方法找到依靠计算机增强学生的学习的效果的渠道.其目的一是要让学生更容易、更全面、最大化的掌握完成课程目标.二是要让学生把学习当作一件快乐的事情,把学习从“让我学变成我要学”.三是我们要向课堂要质量,向课堂要效果.彻底把中小学学生从做作业、强化练习的题海中解放出来.要让中国的孩子有大把的时间去做运动,有大把的时间培养自己的兴趣爱好,彻底把他们从中国的应试教育中解放出来.由此可见所谓的课程整合是把各种现代教育技术运用到各学科的教学中,课程整合对传统的教育思想、教育形式、教育内容、教育方法提出了新的挑战,这不单纯是简单的教学形式的变化,其对基础教育教学改革的种种影响表现在：①通过现代教育技术在教学过程中的运用,教师在教学当中的教学中心位置发生了转变,通过这种角色转变为学生学习进行指导、帮助,这种变化使教师在教学中更多地关注学生在学习活动中如何依托现代教育技术进行设计和开发,进而使学生的地位由被动的知识接受主体转变为主动的学习知识主体.②现代教育技术在教学过程中的运用使教学方式由教师注重单向知识传递转变为重点考虑如何提高学生的自主学习能力,以促进学生综合能力的提高.在这一过程中教学模式由单纯的“传授知识——接受知识”转变为依托网络和多媒体的开放与传统模式相结合的现代教学模式.③现代教育技术的应用使可以使用的教学手段更为丰富.现在各方面已经充分意识到新时期对人才的需求单纯依靠传统教育模式来进行满足已不再可能,只有依靠现代教育技术的应用,促进教育改革的深入发展,才能实现这一教育改革目标的必然要求.课程整合的目的正是为了实现这一改革目标,而对照其发展历程来看,整合的结果距离这样的目标与要求还有相当的差距,这也说明在课程整合实施过程中存在较多问题.
二、课程“整合”的现状与存在问题
如何利用现代教育技术开展教学活动是课程整合的终极目的,这就要求教育本身从目的、内容、方法到组织几个方面发生根本性的转变.刘儒德教授将信息技术与课程整合的发展划分为四个阶段：一是通过计算机课程的开设,提高学生的计算机素养；二是将计算机运用到传统教学中,或是辅助教师进行教学管理；三是进行以计算机为基础多种媒体运用相结合的课程改革,其明显有别于书本等传统教学传媒为基础的课程；四是以信息技术为基础,进行整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化.从这一整合阶段变化的过程中可以看到随着整合的程度越来越深,其对教育教学的影响也越来越大.但是由于在整合的过程中受客观和主观条件等因素的影响,各地的整合过程、进度及结果有着很大不同,仍有相当一部分地方处在第一二两个阶段,这与达到现代教育技术开展教学活动的课程整合的终极目的有较大差距.具体而言,存在问题表现在以下几个方面：①没有一个统一的政府教育机构来组织和领导此项工作,课程整合工作都是老师自发进行,零敲碎打,不成体系.②教师认识不到位,责任意识不够,锐意改革的决心不大,在信息技术专业领域方面钻的不透,不深.有些教师认为进行课程整合,改变原有教学模式没有必要,增加了负担,对信息技术在现代教育教学中的重要作用认识不到位.③教师可以使用的软件资源较少,缺乏用于课程整合的工具平台,使课程整合本身难以系统化.④广大一线教师和学生的计算机应用能力的欠缺使信息技术与课程整合的效果受到一定的阻碍.⑤学校的硬件条件参差不齐,有的学校只有很少的多媒体教室,利用多媒体技术上课只有在上公开课或是示范课时才用,只是偶然的行为.不改善基础教育的硬件设施,要实现课程整合,一切都是空谈.
三、对课程整合的几点建议
面对这些问题,在实践中有必要做好以下几方面的工作：①在行政方面：成立一个国家级的职能部门,来统一领导、组织、协调和监督.其好处在于可以避免在信息技术与课程整合过程中的重复建设、资源浪费等.通过该职能部门的工作,可以统一制定规划课程整合的方案,并负责组织实施.在实施过程中,还要及时总结经验,对方案进行调整,以更好地达到课程整合的要求.②在教师队伍方面：要组织一批年纪轻、能力强,有此项工作经验的,有责任心的专业教师,组成一个课程整合的专业团队从事这项工作,只有这样做出的教学资源才能时刻和实际教学不脱节,所制作的教学资源才能真正的为教育教学怎么写作.对他们要提出一些要求：首先要更好地转变观念,要建立适合信息时怎么发表展要求的教育教学观念,加强相关教育理论学习,深入研究教学目标、教学内容以及教育对象的身心特点,将现代教育技术的优势和潜能切实在教育教育活动中加以运用和发挥,最终使每一节课都能达到优化教学过程,提高教与学的有效性的目的.③应加强对广大一线教师的培训,同时还要对学生积极开展计算机基础课程.可以从三方面开展：一是计算机意识、知识、技能培训,主要解决老师计算机应用能力问题,使教师能够熟练地使用计算机,真正把计算机当作开展教学活动的工具.二是学科教育理论与学科最新发展的知识培训,主要是提高教师自身素质,很好地掌握所涉及学科的教育目的和本质.三是教育技术和教育心理学的理论与实践方法培训,这是要解决教师如何利用基于信息技术基础上的各种现代教育手段来更好地实现课程教学目的理论及实践问题,即真正意义上的“课程整合”问题.只有这样,才能顺利完成课程整合所要求的教学过程.④在技术方面：成立一个全国一流的专门从事和开发高质量的教学软件的网络教育平台.先把现有的课程资源进行整合,再进行下一步的资源开发和设计,信息的作用不在于其本身,而在于如何能被更好地使用,使用越多,发挥作用越大就越有价值.⑤要有专项经费作为保障.要想做好此项工作,必须有足够的经费来保证此项工作的正常运行,专款专用.同时要采取有力的激励措施,把教师的积极性充分调动起来.⑥加大中小学基础设施的投入,加大教学媒体方面的投入.可以通过社会捐款,民间募捐和政府投入等多种方式进行.
另外,世界上有很多发达国家已在这方面积累了许多成功的经验,我们通过诸如走出去请进来等各种方式学习和借鉴国外的经验,结合我国教育体制和特点加以总结和改进,才能找到适合我国的现代教育技术真正怎么写作于课程教学的途径,使我国的基础教育工作能在信息时代中得到良好发展.