本站原创摘 要：从国内外高校工程类基础课程教学的现状入手,提出借鉴全面质量管理思路构建课程质量体系的思想,并应用层次分析法对影响课程质量诸多因素进行了评价,得出了课程综合教学改革的方向.该课程质量评价体系与评价方法既可以定量研究影响教学质量的因素,又可定性研究以完善的手段建立健全课程质量监控体系.
关 键 词：课程质量评价体系；层次分析法；全面质量管理
Researchonevaluationmethodologyandcoursequalityevaluationsystemofmechanicaldesign-relatedfoundationcurriculumsbasedonCDIO
FengYong,ZhangJie,XueXiao
Nanjinginstituteoftechnology,Nanjing,210067,China
Abstract:Basingonthecurrentteachingsituationaboutmechanicaldesign-relatedfoundationcurriculumsofdomesticandoverseasuniversities,thethoughtofprehensivebuildcoursequalityevaluationsystemborrowingidearomTQMwasproposed.Subsequently,severalfactorsaffectingcoursequalitywereevaluatedusingAHPmethod.Bymeansofaboveresearch,notonlyseveralfactorsaffectingcoursequalitywerequantitativestudiedbutalsoperfectqualitymeanswerequalitativestudiedtoestablishasoundcoursequalitycontrolsystem.
Keywords:coursequalityevaluationsystem,analytichierarchyprocesethod,totalqualitymanagement
机械设计类基础课程是培养工科学生机械设计能力的基础,由于受传统教学方法的影响及考核形式的限制,这类课程的教学效果一直不尽如人意.其主要原因是课程的内容、教授方法、过程未得到有效的基于工程的实践质量监督及反馈,导致影响教学效果的负面因素恶性循环.
1国内外工程教育现状及分析
1.1国内外现状
较多欧美高校的工程教育比较关注学生对基础理论的掌握及其与实践相结合的能力培养,这对我国工程类教育具有很好的借鉴作用.即便如此,近些年通过对欧美多家企业的调查结果表明,工程类课程的教学效果仍不尽如人意：调查的39000多家公司中有31%的企业表示无法完成所需工程人才的招聘计划,有49%的企业认为未来5年高技能人才大量短缺,而70%的德国企业则表示将面临工程类专业人才缺乏问题(数据来源美国万宝盛华公司).
图1为国内外获得工程学士学位数量对比情况.从中可见,在中国获得工程学士学位的人数远高于欧美国家及其他亚洲国家.但这并不意味着我国已解决欧美缺乏工程技术人员的困境,相反,我国机械或其他工程行业的发展现状更令人担忧：行业不仅缺少领军人物,更缺少大量的具有创新实践能力的工程技术人才.
图1国内外获得工程学士学位人数
1.2存在的问题
根据国内外工程类课程教学质量现状分析,影响工程技术人才素质培养的主要问题如下：
(1)工程教育培养目标不够清晰,学生素质结构难以适合企业需要.企业十分注重的创新能力、敬业精神、团队合作、沟通能力、学习能力等未能通过高校教育得到有效培养和形成.
(2)高校与企业间的联系不够紧密,学生工程实践能力不足.现有工程教育不能给学生提供充分的工程训练,工科学生实践和设计能力有待进一步提高.
(3)高校师资队伍整体水平不高,教材内容不适合工程教育需要,缺少有丰富企业工作经验的教师,尚未建立企业人员来高校任教的制度,教师整体水平与国际化教育存在较大差距.
(4)管理体制与机制落后,教师忙于“事务”(项目申报、非专业学术性活动等),导致教师的教学精力投入不足,直接影响工程教育质量.
1.3解决途径及方法
美国波音公司认为能够满足企业需求的工程技术人员应具备的能力为：较好掌握工程学科基础知识、较好了解设计和制造流程、具有复合学科和系统的观点、良好的沟通能力、较高的道德水准、创新的思维能力,既能独立思考,又能博采众家之长,具有终身学习的愿望以及深刻了解团队工作的重要性.因此,进行基于CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)理念(构思、设计、实现、运作)的工程类课程改革与建设是解决上述不足的有效方法,而借鉴全面质量管理(TotalQualityManagement,TQM)的思路构建课程质量标准与决策体系,指导课程组织形式及课程内容的不断优化调整则是该方法得以有效实施的保障,具体模式如图2所示.
图2基于CDIO的课程改革与建设模式
2借鉴全面质量管理的课程质量标准评价体系与评价方法
2.1借鉴全面质量管理的课程教学效果影响因素分析
全面质量管理TQM由美国质量管理专家菲根堡姆于1961年提出.其核心思想认为企业经营应是一种全员、全过程、全企业的品质经营.它以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到永续经营的管理途径.培育优化具有竞争力的成本是全面质量管理的关键概念,只有从影响具有竞争力的成本因素研究入手,才能够提供高素质且不断改进的产品及怎么写作.