中职计算机课程改革

【摘 要】伴随职业教育的进步与发展,中等职业学校的教学内容逐渐由岗位技能训练向职业综合能力养成的方向发展.进行计算机课程的改革有助于中职实现计算机人才的培养目标.中职计算机课程改革要根据在校生的学习情况、计算机技术的进步和社会的需求进行.本文对于中职计算机课程改革进行初步探讨.

【关 键 词】中职计算机课程改革

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)03(b)-0019-01

课程一词,广义上指学校为实现培养目标而制定的所有学科课程的总和,狭义上指某一门特定的学科.在中等职业学校,计算机课程不仅包括课内的教学内容,也包含课外活动与学习、家庭作业以及社会实践活动.计算机课程的改革应依据学校对人才的培养目标,按照人才培养标准执行.我国中等职业教育在各级课程改革中起步较晚,整体上仍处于改革的探索阶段.

1当前中职计算机教育的不足

(1)教材内容不合理,理论教学与实践训练比例失调.中职计算机的课程多年来连续使用同一种教材,这类教材多注重理论知识的讲述,缺乏有效的实验训练.教材内的实验内容陈旧,不能满足教学需求.有不少中职学校在计算机专业的教学计划中明确规定实训与理论的比例应为一比一,但是由于合适教材的缺乏,导致这一规定未能有效落实.经统计,实际教学中,实训课程的比例明显低于应有水平,导致学生操作水平偏低,无法适应社会对计算机人才的要求.

(2)课程内容老化,缺乏先进性.计算机是一门飞速发展、日新月异的科学技术,中职的计算机教材却更新缓慢,内容老化,使教学工作相对于社会的真正需求总处于落后状态.

2中职计算机的改革内容

(1)改革课程体系.我国的中等职业教育在制定教学计划、安排课程和教学手段的采用等方面仍受到“学科教育”模式的影响.学科教育是进行普通教育时采取的方式,并不适合用于职业教育,职教与普教最大的不同就在于“职业”二字,因而对中职课程体系的改革势在必行,是摆脱不合理教学模式的突破口.中职学校要坚守以人为本,成长为先的教育观,注重培养学生的全面素质,在以资质为基础、能力为本位的思想指导下,遵循办学的系统性、实用性和开放性的原则,着力处理好下述三种关系:

①市场需求与教学要求的关系.中职学校在进行课程体系的改革时,要主动去适应市场需求的变化,与此同时,还应符合教学工作的规律,体现职业教育的特色.

②学生专业技能与综合素质的关系.学校既要培养学生的计算机专业技能以保证其就业上岗能力,还要培养学生的综合素质以提升学生跨岗位、跨行业的能力和创新思维.

③技术能力与学习能力的关系.中职不仅应注重对学生进行职业技术能力的培养,也应注意使学生养成良好的学习能力,为其继续学习深造与终身学习打下基础.

(2)改革教学课程.中职学校对计算机专业的课程设置既要满足教学工作所必须的相对稳定性,又要紧跟社会对人才需求的变化.在进行课程的调整设置时,要始终坚持以学生为中心,以技术能力的培养为目标.课程内容不得胡乱拼凑,而应依据不同教学目标进行制定,在灵活的安排下保证知识结构的内在关联,达到“活模块”课程设置.

①对相关性强的课程进行综合.进行课程调整时,中职要将原有的多门平行课程予以综合,在保留原学科基本内容与形式不变的情况下,做到教学课程的最优化设置.

②对分散的教学内容进行整合.将分散的小学科予以整合,适度取消一部分课程,按照其教学内容,将之整合形成由相关技能和理论知识组合在一起构成的技能训练单元或学习单元,从而将原来分散杂乱的学科知识予以整合,增强其实用性.

③融合理论知识与实践训练.中职计算机教育有着强烈的职业导向,学校在将课程综合设置的基础上,要把理论知识与实践训练充分结合起来,确立职业活动体系,随后针对职业岗位工作的流程与环节,进行相应的理论传授和技能练习.

(3)改革教学手段.

①采用案例教学法.此方法指,教师以现实生活当中的案例作为教材,采用多种方法引导学生独立思考,对案例的内容和问题进行研究,提出自己的见解并作出评判与决策.这种教学手段有利于促进学生对问题进行分析、解决的能力.

②采用层次教学法.现代教育的理念要求面向所有学生.中职学生的文化知识水平在不同层次学生间有所差别,学校应适当采用层次教学法.在新生入学时,将其按照不同的基础水平划分到不同班级内,之后针对具体的班级制定教学计划,安排教学内容.具体实施步骤是层次化备课、层次化辅导、层次化选择教学策略、层次化布置作业、层次化学业测评、层次化制定教学目标.

③建立任务驱动机制,应用成果展示法.在课堂教学中,教师给出一个问题及其答案,让学生自行探究解决该问题的途径,这是一种任务驱动,能有效地激发学生的主观能动性,使其充满兴趣地投入到学习探索中去.同时,成果展示法要求学校将学生的学习成果通过幻灯片、网站网页等方式进行展示,鼓励学生的积极性与创造性.

(4)改革课程评价体系.改革课程评价体系,可以根据特定课程的特点灵活设定考核方法.例如,可以进行开卷和闭卷的结合,理论知识考察和实际操作检验的结合,以及整体考核和专题考核的结合.在具体实施中,务必做到对理论水平和实际能力的综合考核,不得忽视其中任意一个方面.

中职计算机课程改革不能仅限于对教师理念、课程内容、教材选用、教学手法这几个方面的改革,还应当涵盖培养目标、教学方案和教学管理制度方面的转变.总的来说,中职计算机课程改革是一个复杂庞大的工程,要求教学阵地上的专业教师、学校领导层与相关政府管理部门的共同努力,积极开拓,致力于摸索出一条满足社会需求和企业需要的计算机课程的改革之路.