澳洲高等学校课程管理科学化规范化

【摘 要】介绍澳洲高校课程科学化、规范化管理模式,学习借鉴国外高校课程先进管理经验,结合我国高等教育实际提出可借鉴方法,促进我国高等教育事业的长足发展.

【关 键 词】澳洲高等学校课程管理科学化规范化

【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)03(b)-0006-01

澳洲教育体制简介

澳洲一流的教育品质举世闻名,其学校教育都是依学生的需求、能力及社会需求而设.它期许每个学生都能发展其潜能,并能运用发挥於各行各业之中.澳洲教育制度极为完备,全国有近40所大学及三百所专科技术学院.除此,并有许多政府立案的私立商业/专科/语言学校.基本上,澳洲的教育体制是由各州政府自行管辖,所以各州的教育行政体系,略有差异.然而其教育皆由澳洲联邦政府严谨管理,所以各校都能维持平均的水准.澳洲的教育体制,大致承袭英国的系统,分小学6年、中学6年(含初中4年及高中2年)、专科2～3年及大学3～6年.一般欲进入专科以上学校进修者,必须至少完成12年级教育.而其选择包括(1)以实务课程为主的专科技术学院(2)比较学术理论性质的大学课程.Bachelordegree是人文、理工科课程所授予的学士学位称谓.有些专业训练课程在学习结束后也授予Bachelordegree的学位.课程通常是经由整体的规划及设计,协助学生发展其对主修科目的解析能力,并能针对与所学相关事务做衍生应用.通常学生必须选择主修科目做深入的研读.课程内容是以渐进方式进行,由浅入深的探讨各学习主题,并为研究所课程学习立下根基.

2课程设置个性化与严格管理

澳洲高等教育体制与世界上发达国家如英、美一致,是严格意义上的学分制.为保证教学质量和考虑学生学习个体差异,课程设置除充分体现学科特点外,不同专业每学期开设的学习科目不同,科目数量不同,上课时间不同,如会计专业硕士课程每学期只开设3～4门课程,学生可根据自身学习实际和时间来选择学习科目和上课时间.

3课程教学的细致化管理

第一部分

(1)课程介绍(课程描述),(2)课程学分(占整个学科总分值比率),(3)学习总目标,(4)学习要求,(5)授课教师情况介绍(教师姓名、研究方向、学术成就),(6)授课教师联系方法(、电子邮件),(7)学习总体评价方式(个人自学、小组讨论、期末考试等),(8)课程时间表(上课、提交作业、考试)

第二部分

课程必读书目名单推荐:至少提供12部/篇关于该课程专著和论文要求学生在课余完成.

第三部分

(1)学习评价的具体要求:作业次数,每学期至少3次

(2)作业上交和返还时间:在指定日期当天下午5点以前,教师批阅、返还作业时间不得超过四周.

(3)若不按时交作业,晚提交一天扣总分数的10%.

(4)出勤与参与课堂活动要求:事前不向课程管理员请检测而无故缺课3次者不能通过该课程学习.

(5)期末成绩确定:平时占50%,期末占50%,用字母体现成绩等级:HD—High-Distinction(80-100),D-Distinction(70-79),C-Credit(60-69),P-Pass(50-69),NS-Supplementaryassesent(45-49),N-Fail(below50).

(6)关于抄袭和的鉴定:①抄袭,指采用别人观点和论著时没有给予恰如其分地承认,即,没有说明自己引用了别人的观点,②指企图在考试或书面作业提交或教学实践中寻求不正当利益,③共谋指没有取得教师的同意,在作业提交或考试时,有联合欺骗行为.

(7)欺骗行为的查处依据:参见学院第x款x条.

(8)残疾学生的享有的权利:在完成作业遇到困难时,可以向院系教员寻求帮助.

(9)学生成绩的解释和申诉:学生在上交作业或考试结束后的三个月内,有权查看提交的作业或试卷并可就有疑义的地方提出申诉.申诉时应先向任课教师提出书面报告,若该教师的解释无法说服学生,学生可向系副主任申诉,倘若学生还不满意副系主任的答复,学生可在四周内以书面形式向更高行政官员-系主任和校长反映.

4结语

(1)结合我国高校实际,对课程设置进行科学化管理

我国高校可以学习借鉴澳洲高校课程管理经验,结合我国和各校实际,通过对开设课程设置的科学化管理,将课程学习的特点、规律展现在学生面前,方便学生对个人学习做出科学、合理的规划,避免学习的盲目性和无序状态产生,彻底改变目前我国大学校园中“大一学生学业散,大二学生刚入道,大三学生拼命学,大四学生感叹醒悟不够早”现象.

(2)课程管理尽可能具体化和规范化

针对我国高校全面扩招后,教学质量有所滑坡的现状,要从根本上改进和提高我国高等教育质量,只有借鉴国外高校先进管理经验,将每门课程的管理尽可能具体化和规范化,才有助于学校决策部门对教师教学进行有效监控和管理,才有利于教学质量的改进和提高.

(3)让课程设置和管理更具个性化和人性化

综观我国高等学校课程设置和管理的历史,人们很难找到像澳洲高校在课程设置和管理中提及残疾学生的优先权和学生的申诉权的明文规定,这说明我们对学生管理的个性化和人性化做得不够,倘若我国高校在课程设置和管理中,也能像澳洲高校课程那样,充分考虑学生的权益,事先告知学生的权利,像学生因学籍、学位、成绩等原因状告学校的事件就可以大大减少.

总之,只有结合我国高等教育实际,学习和借鉴国外学校先进管理经验,通过广大教育工作者的努力,我国的高等教育事业一定会蓬勃健康地发展和壮大!