本站原创【摘 要】新课程改革的深入,使得初中的生物教学也面临着各种各样的挑战,初中是生物课的开端,该课程的主要任务是让学生开始着眼于世界上生物圈的了解,了解生物的种类,生物的由来和演变,从而建立起基本的生物概念,初步认识人体以及生命的基本规律,并学会基础的卫生保健常识等.然而来自各方面的因素,一直制约着初中生物教学改革的实施,导致生物教学的收效欠佳,面对新课改的滚滚浪潮,教师必须深入探索初中生物教学的新途径,努力寻求突破,建立起有效的教学.
【关 键 词】初中生物课改教学方法
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)04(b)-0145-01
1引言
常有老师抱怨到现在的初中学生是典型的“四肢不勤五谷不分”,缺乏一定的而生活经验和体验,全然不关心自己所生活的生物圈,对大自然缺乏必要的认识,自我中心的意识过强,在这种基础上,初中生物课的教学着实让老师们伤透脑筋,无从下手.初中生物很长的一段时间,一直被初升高的考试拒之门外,部分地区纳入考核体系里面去的,也因为受主科分值的影响,不能正确的认识和对待生物课的学习,初中生物教学正在走下坡路,甚至有的地方下滑的趋势愈演愈烈,如何在这种千钧一发之际力挽狂潮,是初中生物教学取得突围的重要思考.笔者将在下文对初中生物教学的现状以及针对性的教学改革思路做出探讨,希望能起到抛砖引玉的作用.
2初中生物教学现状
2.1学生对生物课缺乏必要的、正确的认识
现如今的学生,由于大都是独生子女,从小就被爷爷奶奶这一代围着转,自我为中心的意识比较强,对周围的世界缺乏必要性的了解和关注,迫于升学压力的影响,加上生物课程是初中教学的后起科目,大部分学生不愿意在生物课程上多花时间,宁愿转战其他科目,加入到追逐分数的队伍中,出现这一状况的原因有,一方面,生物课里的概念和内容过于抽象,如染色体、DNA、克隆技术等这一类的概念,在学生脑中没有个具体的形状,不便于理解,另一方面,传统的教学,“圈点背诵”的方式让学生产生了错误的学习观念,初升高中分值的比例小也在一定程度上转移了学生的重视度.
2.2学校教学目标不明确,教师教学观念不正确
学校领导也受应试教育的影响,由于学校之间有排名,有升学率,加之学生家长的殷殷期望,在办学时过多地去关注和追求学生的分数,罔顾素质教育的理念,学校在领导方面遵循“不管黑猫白猫,抓到老鼠就是好猫”的办学原则,来指导老师的教学和引导学生的学习,对老师的教学要求,要出成绩,出优秀率,提高学校的排名和升学率,要给家长一个交代等,对学生则制定各种大大小小的考试,天天考月月考,有校内考试也有多校联考,迫使学生所有的精力都必须放在考试上,每考一次试就排名一次,学生不得不花更多的时间去追逐分数.
3初中生物教改新思路
3.1如何提高课堂教学的有效性
生物是初中新增的学习课程,对于这位后起之秀,学生们的认识不足是可以理解的,也必须要被理解,向来对于大自然世界缺少关注的学生,要怎么样帮助他们重建这一部分知识的体系呢?要怎么样让他们感受到大自然的乐趣呢?仅仅利用有限的课堂是无法实现这一可能的,在初认识大自然生物的时候,老师要尽可能地为学生建立各种直观性的教学,如可以充分利用学校的植物园和现成的校内自然环境,把学生带出课堂,走进自然,这时,学生见到一些熟悉却喊不出名字的植物时便会抓着老师问,这是什么?这是海棠花.这是什么?这是广玉兰.这是什么?这是葫芦藓.这是什么?这是木棉树.如此一来,可以把书本上抽象的概念转化为生动形象的物体,利于刺激学生的学习兴趣,也加深了理解记忆.这种胶汁又是名贵的药材和工业原料,因而当地人想出了一种采集的办法,先给食人树喂一筐鱼,等它吃饱喝足不愿意动了,再去采摘原液.在热带地区还有一种食虫植物,叫猪笼草,因其像酒壶,又名雷公壶.因为原生地的土壤贫瘠而通过扑食昆虫等小动物来补充营养,而成为食虫植物中的一员.在介绍这些植物的时候,可以利用多媒体给同学们展示相关的图片或视频,用这样的方法打开课堂,能够第一时间吸引学生的注意力和好奇心,带着这种良好的状态展开课堂的教学,能够进一步地提高教学的有效性,同时也丰富了同学们的生物知识.
3.2精心设计教学,改变教学模式
新时代的初中生物教学,无论是学校还是老师都要勇于在传统的教学桎梏中解放出来,重新明确生物课程设立的意义,建立正确的办学理念,指导老师的教学活动,促使教师端正教学态度,创新教学手段和方法,甘于做回课堂的配角,还初中生物课程应有的重视.初中生物尽管不是初升高的主要课程,但是这不代表课程的教学就是没有意义的,非必要的,教师要对科目有一个明确的定位.初中生物在于帮助学生初建生物的概念,了解周围的生物包括人类本身,学习基本的生命规律和保健常识,以教会学生尊重生命、珍惜生命的道理,而不是盲目的追求分数.
4结语
总之,生物课教学的探索仍然有很长的道路要走,生物课堂的教学应该具有更多的实践性和探索性,生物不是单纯的理论课,而是更富人文关怀的课程,它教导学生生命的构成和发展,启示我们要热爱和尊重每一种生命体,因而初中生物学的老师更应该加快步伐,将自己融入到课改的教学工作中来,担负起生物教学关怀生命的责任.