本站原创摘 要：当前,我国在中小学阶段都开设了英语课程.中小学英语教学差异较大,这种差异在教学内容安排上表现得最为突出,其冲突在《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》即有所体现.强化中小学教学衔接既是节约教学资源之必要,亦是提高教学效率的必要.我国应当建立起中小学英语教学的衔接机制,在中小学《英语课程标准》之设计方面对接中小学英语教学内容；小学老师要注重对小学生写作能力的培养和语法方面的教学；中学教学要注重对学生知识及其学习能力的摸底工作.
关 键 词：中小学；英语教学；教学内容；衔接
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）16-077-02
近年来,随着我国改革开放战略的进一步推进和经济全球化的深入发展,各国之间的经济、贸易、科技、文化等方面的交流进一步加深.在这种背景下,作为世界通用语言的英语受到了我国政府及民间的进一步重视,强化英语学习在全社会范围内获得了共识,并日益成为我国推进对外开放、加强国际交流、争取融入世界大家庭的重要举措.基于英语学习之重要程度的增加,我国基础教育更重视英语教学的开展及其课程的设置.近年来,英语教学进入了小学课堂,学生在小学阶段即开始接触英语,力求通过提前开始英语学习而强化学生掌握和运用英语的能力.小学阶段开设英语课取得了良好的社会效果,提高了学生认识英语的水平,也为中学英语教学之开展奠定了良好的基础.然而,当前我国中小学英语教学在其衔接上尚存在一定的问题,这些问题的存在浪费了宝贵的教学资源和学生的学习精神、学习热情.因而,中小学英语教学之衔接之解决即成为教育实务工作者和教育理论研究者所必须予以解决的问题.
一、中小学英语教学内容冲突现状分析
1、从中小学《英语课程标准》的角度分析中小学英语教学内容的重复
我国教育部制定为中小学英语制定有《英语课程标准》,《英语课程标准》即是中小学英语教学之理念依据、目标设定、内容安排的重要指引性文件.《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》没有具体规定中小学英语教学之内容设计,但二者都相应规定小学、小学英语教学之目标.从这些目标中看,中小学英语教学之内容存在重叠.例如,小学《英语课程标准》语言技能二级目标“说”一项中要求小学生能运用一些最常用的日常套语如问候语、致歉语、告别语、致谢语等,并且要求小学生能够在老师的帮助下讲述小故事.而《中学英语课程标准》语言技能目标“说”一项中亦要求学生能讲述简单的小故事、能就熟悉的话题进行简单的交流.实际上,《中学英语课程标准》上述要求与《小学英语课程标准》之要求即存在一定的重叠.二者在教学目的上面存在重叠,即表明其在对中小学生掌握英语之能力的要求上存在重叠.也就是说,对于小学生在小学阶段已习得的知识,《中学英语课程标准》尚要求中学生对此进行练习并掌握该知识.这种情况就有可能使得中学老师对学生在小学阶段已习得之知识进行反复宣讲,进而造成中小学英语教学内容的重复.
2、从教学实践的角度分析中小学英语教学内容的差异
中小学英语教学内容之冲突不仅体现在二者之教学内容存在重复上面,也体现在二者之教学内容存在差异方面.具体而言,在实践中,小学英语教育之性质更接近于兴趣教育,即培养起学生对英语学习的兴趣,同时使其掌握一定的英语运用能力；而中学英语教学则为一种应试教育,其重在让学生掌握基本阅读能力和语法知识、写作能力.在这种情况下,小学教育即重视趣味性,教学内容上侧重于听、说、唱,让小学生在听说唱中感受英语；而中学教育则侧重单词背诵以提高学生在应试过程中的阅读、写作能力.中小学英语教学在教学内容上的冲突即展示了中小学英语教学衔接之必要性.
二、强化中小学教学衔接之必要性
1、中小学教学衔接是节约教学资源之必要
中小学英语教学的衔接有利于节约有限的教学资源.具体而言,当前在我国大部分地区,基于英语教学的重要性,大部分小学都开设了英语课,有的学校甚至在一、二年级即开设英语课.小学生从小学开始学习英语,到进入初中时工,在学习英语的时间少则有一、二年,多则则有三、四年.这种情况之下,大部分学生对英语已有初步认识.而到了初中阶段,初中第一学期的英语教学大多还停留在对对日常常见的单词,如book、desk、name、look等简单单词的学习中.其实这些单词已在小学教学中讲解过,大部分小学生对此亦有相当的认识.而中学英语教育对小学已学过的知识的进行重复讲解,一方面占用了大量的学习时间和师资力量,浪费教育资源；另一方面对学生已掌握的知识的重复讲解也可能促使学生产生厌恶情绪,从而消磨学生学习的积极性及其学习热情.因此,做好中小学教学衔接工作有利于消除中学英语教学对学生已有知识的重复讲解,进而节约宝贵教学资源.
2、提高教学效率
中小学教学之衔接亦是提高教学效率之必要.中小学教学衔接对教学效率之提高作用体现在这种衔接有利于充分立足学生已有知识对其传播新知识.如上所述,基于英语学习之重要性,我国大部分地区小学已开设英语课,小学生经小学阶段的学习已掌握一定的英语知识.建立起中小学教学的衔接机制,将可以使中学老师对学生之知识水平具有一定的了解.这种情况之下,中学老师即可在学生已有的英语水平之上制定出合理的教学安排,确定合理的教学内容,充分利用学生已有知识水平和学习方法、学习能力,促使学生更快学到更多知识.简言之,中小学英语教学之衔接使中学老师之教学建立在小学教学的基础上,进而提高初中英语教学之效率.
三、中小学英语教学内容衔接的强化
基于中小学英语教学之教学内容存在差异,为弥合二者之差异,消除二者之差异为中小学英语教育带来的困惑,我们即应当从以下两个方面强化中小学英语教学内容的衔接：
1、小学英语教学对中小学教学衔接的促进
由于中学对单词之学习要求较高,小学英语教学中应当强化对英语单词的学习以实现中小学英语教学的衔接.具体而言,《小学英语课程标准》要求小学生“学习有关本级话题范围的600-700个单词”.然而,实践中,很多小学仅要求小学生“学习”英语单词,理解其基本涵义,但并不要求小学生背诵这些单词,更不要求小学生懂得运用这些单词.以笔者掌握的情况为例,湖北某地某小学几乎不针对英语课程设置考试,纵使设置,也仅要求小学生写出单词的涵义,而不要求其根据单词中文意思默写单词.笔者认为,小学教学应当采取科学的方法提高小学生认识、背诵单词的能力,从而为其初中阶段的学习奠定基础.如据笔者了解,在某地某小学,老师即把字母教学与音标教学结合起来,并提高语音教学法的地位,从而使学生在练习发音的同时掌握记忆单词的学科方法,提高小学生词汇量.除此之外,小学教育还应当进行一定的语法教学,使小学生掌握一定的语法规则.
2、《英语课程标准》就中小学教学内容之衔接的促进
如上所述,《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》没有对中学英语教学内容进行规定,而就二者所规定的目标而言,完成这些目的则可能造成教学内容的重叠.因而,笔者认为,我国《中学英语课程标准》和《小学英语课程标准》应当分别规定中学和小学之英语教学内容,从而避免中小学英语教学内容上的冲突,同时又能使中学英语教学得以在利用小学英语教学成果的基础上最大限度地激发学生积极性,提高其学习效果.
四、结语
应该说,当前我国中小学英语教学之冲突是比较严重的,中学英语教学之开展往往忽略小学英语教学已取得的成果,中学英语教学在教学方法、教学内容、课程设计等方面异于小学英语教学.正因如此,建立中小学英语教学之衔接机制即是解决问题的必要,也是提高学生学习效果的必要.