本站原创中职政治课是一门实践性、时代性很强的学科.但由于中职政治教材的相对稳定,致使教学内容显得相对滞后.这时政治教师如果不灵活地驾驭教材,而是拘泥于教材,死抠教材,照本宣科,必将使政治课教学了无生气,甚至挫伤学生学习的热情,抑制学生创新精神和创新能力的.为改变这种情况,我在优化政治课教学内容,调动学生学习的主动性、积极性,发掘学生创新潜能方面做了以下探索,并收到了较好的效果.
一、走进生活,培养学生社会实践能力
中职政治课里的很多东西,不是老师在课堂上讲得会的,也不是学生在课堂上听得会的,而是在生活中培养和锻炼会的.人的创新精神和创新能力来源于社会实践和现实生活需要.现实生活为政治课提供了丰富多彩的教学情景,这种情景能让学生身心置于其中,所以对学生的震撼特别强烈,感受特别深刻,回味特别悠长.记得在讲解“我国面临严峻的资源和环境形势”时,课前,我让学生分组搜集了有关我国资源和环境方面的资料,并调查了学校附近一间食品厂的污染情况.那严峻的资源和环境形势,特别是那食品厂触目惊心的污染情况,学校也深受其害,让学生心情久久不能平静.他们非常迫切地感到实施可持续发展战略的必要性,并对保护资源和环境提出了很多独到的见解.还有很多学生从此拒绝了使用一次性筷子、塑料袋,开始特别注意节约用纸,爱惜课本,注意节约用水、用电,自觉保护环境.社会实践给学生提供了崭新的思维空间,平时学生在课堂上看不到的看到了,听不到的听到了,想不到的想到了,做不到的做到了.教师要启发学生善于在实践过程中发现问题,并学会分析问题产生的原因和发展趋势,提出解决问题的办法；还要为学生提供展示与交流成果的机会,实现学生的自我教育和不断发展,使他们体验到学习的乐趣和成功的感受,这样学生的创新思维和创新能力就会源源不断地流淌起来.
二、引入时事教育,培养学生发散思能力
学生对时事政治本来就感兴趣.将时事政治引入政治课堂,无疑给政治课堂注入了生命的活力和时代的气息.对一些重点、难点、热点的问题.教师发允许学生产生各种各样的想法,保护并激发学生的求知欲和好奇心,启发学生的想象力和创造力.对于我们党在丰富和发展马克思主义理论方面的重大突破,教师要及时融入政治教材,加以宣传.如“‘三个代表’重要思想”、“科学发展观”.这不但让学生领略到理论创新达到新境界的无限风光,更能更新学生的观念,启迪学生去畅想、探索和创造.
三、运用案例教学,激发学生的创造潜能
由于中职教育侧重于培养学生的能力.案例教学不是简简单单地传授知识、理论,而是强调在实践中学习和掌握具体的原则和方法,强调运用正确的理论和方法解决实际问题的能力.案例教学要求学生思路开拓,不局限于教材或其他现成的答案,须运用知识,从不同的方面思考得出最佳答案.因而没有惟一标准或正确答案,甚至会出现有多少人就有多少个答案的情形,可谓仁者见仁,智者见智.案例讨论是是案例教学的中心环节.教师应努力创造一个轻松、开放、自由的环境,鼓励学生勇于发表自己的观点,并且采取有效的激励措施,激励学生积极思考、主动参与,形成各抒己见的热烈场面.职业教育的目的之一是培养学生的敬业精神,使他们掌握为人处世的能力.而举成功人士的案例,能把学生从小小的课堂带入到现实生活的实际情况与实际问题中,使他们对具体的事件作出反应,互相质疑,共同思考,层层剖析,有利于把抽象的理论内化为学生自己的思想和行动,从而更有效地得到锻炼.
四、利用情境教学,培养和挖掘学生的创新思维能力
教学情境创设的特点：1.以激发学生的学习为主,注意符合学生的特点,选取有吸引力和新鲜感的材料把学生引入课堂环境中去,有得于让学生在经历和体验中学习政治,帮助学生有效的解决问题,促进学生的发展.2.注重情境创设的真实性、目的性、发展性、规律性和主体性,促进情感态度的发展,这要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性和谐的课堂环境.情境创设包括：生活情境,活动情境,问题情境等.为实现特定的教学目标,教师可利用新闻图片、漫画、历史故事、趣闻轶事、典故、诗词、俗语,以及音像剪辑等创设与教学内容相适应的教学情境,可以有效地调动学生学习的主动性和积极性,培养和挖拙学生的创新思维能力.
当前中职政治课最大的困难和障碍是学生学习兴趣的不高,缺乏积极性和主动性,针对这种现状,课堂教学中中教师应根据教学内容的需要,恰当地创设具有新意和浓厚趣味的情境,及时有效地激发学生的学习兴趣.例如；讲规律的客观性,我出示一幅漫画：漫画中的主人翁,一只手提一筐鸡蛋另一只手挖坑,嘴上振振有词；“种瓜得瓜,种豆得豆,种鸡蛋得鸡蛋,种钞票得钞票.”然后让学生讨论.学生的学习兴趣和积极性一下子被调动起来了.在此基础上教师加以引导,“规律不以人的意志为转移,规律不可违背”即可深深植根于学生记忆中.兴趣是学习的老师,它是一种较为稳固的心理趋向,在学习上,学生一旦有了某种兴趣,就会形成主体性得以发挥的动力源泉,就会主动地探索知识和思考问题.
五、以学生为主体,提高课堂效率
1．转变教学中心,真正树立以学生发展为本的意识.传统的教学方式是以教师为中心,强调教师如何教,不管学生怎样学,学生只是学的机器,被动接受.其实不然,学生是学习的主人,应把教师的教转为学生的学,让学生真正成为学习的主人,充分体现学生的主观能动性,创设更多的机会让学生动手,动脑,争辩讨论,多让学生质疑,多听取学生的想法和意见,教师应与学生一道去实践,去探究,和学生一道分享体验和享受成功的喜悦.
2．重新定位教师的角色.做学生的合作者.重建和谐的、平等的师生关系是重新定位教师的重要任务,教师与学生应是平等的合作者,应彼此尊重,互相依赖,要想真正成为学生的合作者,教师应放下架子,贴近学生,与学生交流,一起活动.做学生谦虚的倾听者..中职生下处于思想发展期,正确的引导对他们有重要的作用,每个学生对事物的看法是不同的,当学生的情绪发生变化时,老师应耐心的倾听学生的心声,从谈话中找出解决问题的关键.而且对学生不能一味的批评,俗话说好孩子是夸出来的.做真诚的赏识者.教师不仅要做好教学工作,更要关心学生的成长与发展,要帮助学生发现自己,肯定自己,增强学生的自信心.
综上所述,教师运用多种手段创设与教学内容相适应的具体教学情境,充分调动教与学两方面的积极性,讲究情境设置的趣味性、针对性、实效性、创造性,优化教学内容,就能充分调动学生学习的主动性、积极性,就能有效地培养、开发学生的创新思维能力.使中职政治课教学实现新的质的飞跃.