本站原创在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学,有利于学生技术、技能的学习和掌握,能调动学生学习的积极性、主动性,同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题.现代体育教学增强学生自觉参加体育活动的意识,养成良好的、健康的生活习惯,树立正确的体育价值观.在长期体育教学实践中的几点反思：
一、体育教学组织的反思
传统体育教学忽视教学的效果,重视教学的过程,“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式.“铁”的纪律,整齐的队形是课堂组织好的典范,学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态,他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动,学生的个性被抹杀.教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因.体育课成了学生的一种沉重负担,严重影响了体育教学的效果.现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围.从知、情、意、行入手,重过程的参与、重个性的解放,重师生关系的和谐、重成功的体验,最大限度地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、创造性,使课堂教学做到严而不死、活而不乱.
二、体育教学方法的反思
在传统教学中,教师采用封闭式、灌输式的教学方法,很难调动学生学习的积极性.教师对学生要求严格,他们认为“严师出高徒”,对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评,甚至体罚,这样加深了学生的消极情绪,挫伤了他们的自尊心和自信心.随着新《课程标准》的实施,教师的教学方法也要随之改进提高.针对学生的个体差异采用不同的教学方法,善于发现学生的闪光点,多表扬、多肯定、多鼓励,增强他们的自信心,使每个学生学有所长、学有所成.同时合理利用多媒体等现代化教学设施,改进教法,提高教学效果.
三、教师角色理念的反思
体育教师传统上是体育教学中的领导者,往往处于至高无上的地位.在现代体育教学过程中,教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色,不再是领导者,而是引导者,帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生,把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会,让学生真正成课堂的主人.教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、、宽松的体育学习环境,有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动.发挥他们的主动性、积极性、创造性,使他们主动参与到课堂教学活动中来,使学生会学、乐学、善学,从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果.
（作者单位系河南省洛阳市孟津县第一高级中学）