对幼儿园艺术教育模式的一点体会

【摘 要】新的《幼儿园教育指导纲要》为我们指明新时期幼儿教育方向,提出了新的标准和要求,幼儿艺术教育创新模式是我们现在必须要面临的新考验,下面本人就幼儿园艺术教育创新模式谈谈自己的一点体会.

【关 键 词】幼儿园；艺术教育

一、当前幼儿园艺术教育中存在的问题

幼儿艺术教育是以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育.幼儿艺术教育范畴广泛,幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域.新时期的幼儿艺术教育对我们提出了更高的要求,需要我们对以往的教育模式存在的弊端进行更正、创新.以往的幼儿园艺术教育模式存在着如下几个问题：

1.重视技能的模仿和训练,忽视审美和创造力的培养

在传统教育中老师在黑板上虎画个范例,要求孩子照葫芦画瓢.其后果是幼儿艺术感受力下降,审美经验缺失.幼儿模仿画,不但掌握不了绘画技巧,反而失去了儿童特有的生动画法.

2.重视灌输知识技能,忽视情感体验和态度倾向

幼儿在艺术活动中应占主体地位,他们应该懂得生活与艺术的联系,从自己对生活的观察和体验出发创造出生动的儿童画.

3.重视教师对艺术活动的评价,忽视幼儿个体差异性

传统的教育评价,往往以提问“美不美”来让幼儿做出评价,幼儿自己独特的审美观都被这样的模式所屏蔽了.每个儿童都有自身的智力差别和审美倾向,这样的教育评价模式往往把孩子最终都归成一种模式,失去了他们自身的特点和个性.

二、更新观念迫在眉睫

1.改变传统艺术教育观念

新《刚要》阐述,“艺术活动对幼儿作用主要有：一是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣；二是促进幼儿的智力；三是促进幼儿的身心发展；四是能使幼儿认知艺术语言、符号,促进创造力.”长期以来,幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学,把注意力集中在记忆训练的目标上,扼杀了幼儿的创造力.所以,我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观念,把“审美教育”作为艺术教育教学的目标.

2.从以“知识的灌输为中心”的观念转变为“培养创新精神和创新能力”的观念

传统的知识观认为教学就是用知识去填满“仓库（脑）”,学习就是获取知识.部分教师只强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习,造成培养出来的孩子胆子小,幼儿怎能创新?因此,必须摒弃“以知识为中心”的观念,树立培养创新精神和能力的观念.

3.从“教师本位”观念转变为“以幼儿为主体”的观念

当前,我们的幼儿艺术教育活动跳不出“幼儿围绕教师转”的怪圈.教学活动由教师支配,幼儿只能在里面打转,幼儿只能被破放弃个人“异端”的想法和探索行为.

三、幼儿艺术教育创新模式的体现

1.教具及素材的选择

教具及素材分别有：①运用有趣的教具.如果说孩子有一百种语言,教师就应有一百种表现方式,教师应大胆地将绘画融入音乐活动中.②选用有趣的素材.③巧妙利用各种资源.教师应注重资源的开发,以开放形式,让幼儿在区角活动中探索.如美术角中放一些随手可以获取的美术材料,激发幼儿兴趣,让其进行创作.

2.营造宽松的氛围

幼儿好奇心强,对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情.教师应用欣赏的眼光鼓励他们,敏感的捕捉孩子们的“闪光点”,给予表扬鼓励,使幼儿增加自信心.

3.内容的选择

内容有：①教学内容的选择要贴近幼儿生活；②内容要与时俱进.教学内容应更具有时代特点,能反映出当代科学技术发展的最新成果；③内容的选择要有空间,并要增强教学的选择性与开放性；④内容的设计要适应时代需要,突出培养幼儿的创新精神.

4.正确评价幼儿艺术教育教学

我国有而艺术教育的基本思想：“通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感.艺术活动是自我表达的重要方式,幼儿艺术活动是精神创造活动.”基于这样的基本思想,我们应正确对幼儿的艺术表现活动作出评价,主要表现在：

（1）注重情感态度的评价.对幼儿情感态度的关注,远比知识与技能更重要.对于幼儿掌握了新的知识与方法,要给与肯定,同时把更多的肯定给予幼儿对事物的情感认知,让他们对生活更向往,更自信.

（2）正确进行过程与方法层的评价.课程的评价更重要的是动态评价,幼儿在合作中的表现要看幼儿是否主动参与探究活动.教师在评价幼儿表现的过程中应随时注意到孩子的情感变化,认真摸清孩子对艺术表现的理解.

（3）知识、技能层面上的评价.“在支持幼儿积极参加艺术活动的同时,帮助他们提高表现的技能和能力.”因此,对知识与技能的评价也是必要的,其重点在于幼儿在音乐表现过程中所体现出来的对音高、节奏、速度、音色、曲式、旋律的感知及在音乐实践中的创造性、想象力与表现力.

最后,提到的还是我们新的《幼儿园教育指导纲要》,为我们指明了新时期幼儿教育方向,提出了新的标准和要求,我们必须提高认识,摒弃传统的教育观念和方法,大胆改革,勇于创新,让幼儿教育再上一个新的台阶.