本站原创[摘 要]在课堂教学中,激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的,关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性,能唤醒学生的求知欲,能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境,这样,学生才会越学越有兴趣.
[关 键 词]问题情境营造氛围体味成功
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力.在兴趣中学习,思维是主动的、活跃的,智力和能力也是最能充分发挥的.因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高.那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢
首先,要创设问题情境,激发学生的兴趣.
兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向,这种倾向和一定的情感联系着,它是在需要的基础上产生的,是在生活实践过程中形成和发展起来的,需要老师引导、培养和保护才能形成和发展.因此,老师要创设情境,切实满足不同学生不同的心理要求,使每一个学生充满强烈的求知欲.如在学习“三角形三边关系”时,教师提出问题：“三根木棍能组成一个三角形吗”?大多数学生回答是肯定的.这时,教师拿出三根木棍进行演示,当学生看到居然不能组成一个三角形时,感到很惊奇.这时教师再演示把最长的木棍适当截去一段后,与另两根组成了一个三角形.然后教师启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形.这样的教法既能促使学生探索,又能将思维引向深层,激发了学习兴趣.
其次,要营造平等的教学氛围.
教师在教学过程中,应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习,师生情感融洽,学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋,让学生敢想敢问敢说,从而培养学生的学习兴趣.学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱、尊重、理解和信任,才能激发他们的学习兴趣,充分发挥其主观能动作用,有利于学生思维的开发和能力的提高,浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长.相反,如果师生关系不和谐融洽,那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠,渐渐失去兴趣甚至产生反感.
再次,让学生体味成功的乐趣.
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功.所以教师必须从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生都能体验成功,进而巩固他们学习数学的兴趣.分层次教学的目的就是基于学生的个体差异,使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展.分层次教学不仅指学生分层,还包括目标分层、教学分层、作分层、辅导分层、测试和评价分层,即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求.分层教学可以让每一位学生享受成功,体验发现与创造的快乐,学生在成功的尝试中来树立学习的自信心,培养学习学的兴趣,从而可实现：“人人都能获得有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标.因而,分层次教学既是教育艺术的体现,更是达成教育的情感目标的重要手段.
总之,在课堂教学中,激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的,关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性,能唤醒学生的求知欲,能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境,这样,学生才会越学越有兴趣.