本站原创一、更新教育观念――整合小学信息技术课程和数学课程的必要性
学习数学不仅要掌握一系列数的概念和计算能力,还要学习调查和推理的方法、交流的手段以及注重学习过程的观念.运用现代信息技术手段突破教学重点,分散难点,把数学中抽象的数学概念、几何图形等化为“可见”的“逻辑思路”,让学生动手操作,在实践中感知、发现、创造,然后通过比较分析,展开充分的讨论与交流,这样才能培养学生的思维能力,开发学生的智力,达到素质教育的目的.
二、寓教于乐,激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”托尔斯泰用这样一句话阐述了教学成功与否的关键.数学学科是一门重视抽象思维的学科,而小学生的年龄决定了他们的形象思维能力比较强而抽象思维能力比较弱.他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的过程中,而传统的教学方法直接限制了学生的视听能力,直接导致学生很难理解数学学科的抽象概念,只能死记硬背,学习效果自然大打折扣,从而开始觉得学习数学枯燥无味,甚至完全提不起兴趣.而多媒体信息技术的出现,完全颠覆了传统的教育教学方法,用图、文、声、像刺激学生的感官,将抽象的数学概念用形象的多媒体信息方式展现出来,使得学生能够比较容易地理解所学内容.同时,新颖的教学方式和令人愉悦的界面激发了学生的好奇心,使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣.
三、利用信息技术的优势,拓宽课本知识,扩展学生的知识面
现在的数学课除了教会学生掌握课本知识之外,还可以利用信息技术提高数学信息的传递速度,扩大学生的知识面.比如,我在教学“认识分数”时,当学生们已经初步认识了分数、掌握了分数各部分的名称以及表示的具体意义之后,我通过我们的数学平台给学生们介绍了这样的一些知识：“古人记录分数的方法”、“分数的产生”、“破碎的数”等学生们自由点击自己喜欢的主题,打开后认真阅读.学生们利用计算机这种快捷方便的功能,学到了许多课本上学不到的知识,扩展了学生的知识面,增强了学习数学的兴趣.
四、让教育与时俱进――整合小学信息技术课程和数学课程的尝试
小学信息技术课程与数学课程相整合,就是以数学知识的学习作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到数学课程的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,又能培养学生解决其他学科相关问题的综合能力.
通过这样的学习,不仅对学生深入理解问题和掌握运用知识大有裨益,而且对他们高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用.
五、把教育进行到底――充分发挥小学信息技术课程与数学课程的整合优势
数学教学利用网上教学能提供给学生广阔的创新能力空间和信息能力空间（包括获取、分析与利用信息的能力）,而创新能力和信息能力是信息社会所需的新型人才必须具备的两种重要的能力素质.多媒体的超文本特性与网络特性的结合,正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的学习环境,而Inter也为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤.
六、教育需精益求精――小学信息技术课程和数学课程整合中应注意的问题
信息技术课程为数学教学提供了强有力的学习工具和方法,给数学教学带来了新的生机和活力.随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向信息素养和综合能力培养的转变（即从教育观念到教育行为的转变）,提高教学效益的关键在于以下几方面：
1.教学设计与准备.要推动从教育观念到教育行为的转变,首先要改变我们原先那种过分强调单一学科体系的课程组织形式.教学手段要为教学目标怎么写作,从具体的教学目标和教学任务出发,合理运用现代信息技术手段,制作有效课件,追求先进性、整体性、形象性、交互性和易操作性.探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式,把计算机技术与数学等各学科进行整合,作为一种学习的工具贯穿在整个教学过程中,从而既培养了学生的信息技术素养,又达到了各学科的教学目的.
2.教学过程.在整个数学教学过程中,要利用现代信息技术手段,为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境,从复习导入到新课练习,进行“三元”（教师、计算机、学生）化教学,以优化数学教学过程.通过驱动式的学习,能迅速调动起学生的学习积极性,让教师参与以学生为中心的互动式教学和探究式学习,以学生为主体,使学生处于“教师”和“学生”之间的角色互换关系,则学生学习的主动性亦得以充分展现.
综上所述,信息技术与数学课程的整合是培养学生创新意识与提高学生学习能力的一种有效手段,是提高教学效果的重要途径,但是,这种整合的教学模式还处于摸索尝试的阶段,如何充分利用信息技术的优势,如何处理信息技术与课程资源结合的不足,还将是一个漫长的课题,这将是我们每一个教师都必须为之努力的.