本站原创摘 要：新课改的实施为改进高三政治教学指明了方向.在此背景下,思考和探究高三政治教学存在的主要问题,并提出了“四大转变”的对策,以促进新课改下高三政治教学水平的提高.
关 键 词：新课改；高三政治；教学；探究
一、高三政治教学存在的问题
高三政治教学存在的问题,首先是教学观念存在的问题.在教师的教学观念上,一是高三政治教学中的教师为主导,学生为主体的教学观念存在未认识到位的现象,教师的主导地位和学生的主体地位没充分体现出来［1］；二是教师在高三政治的教学中往往轻视“情感态度和价值观”的教学,而“情感态度和价值观”是新课改的重要教学目标.其次是教学模式存在的问题.一是教师的课堂教学与课外知识的教学没有很好地结合起来；二是教学流于形式,疏于内容［2］.再次是教学方法存在的问题.一些教师还习惯于课改前的教学方法,这样让学生对政治的学习感到索然寡味.在课堂的互动方面,也往往做得不足.最后是学生学习习惯的问题.由于还受应试教育的影响,很多学生不重视对政治内容和知识的理解和梳理,不仅给自己增加了学习负担,更误解了高三政治学习的目的.
二、对策
针对上文提及的新课改下高三政治教学存在的四个问题,作者提出了做好“四个转变”的对策,以供参考.
1.教师教学观念的转变
高三政治教师需要认真研究新课改的教学要求,明确教学目标,改进教学方法,特别要注意在教学观念上做好转变.要重视落实新课标下以学生发展为本,充分尊重学生的主体地位的教学思想.因此,教师首先要做好角色的转换,把课堂教学的主体还给学生.作者从树立新型的师生关系和营造良好的学习气氛入手,做到爱护和关心学生,做他们的贴心朋友；同时从实处尊重学生,赢得学生的尊重.再是通过平等对待学生,不以学习成绩的好坏来认定学生的好差,特别注意关心学习落伍的学生,给予他们更多的关心和帮助.最后是自己在政治课中抓好“情感态度和价值观”目标的教学,作者经常在教学当中引入一些具有鲜明价值判断的案例,引导学生思考、讨论及表达他们对政治事件和人物的看法、观点和价值判断,对正确的情感态度和价值观及时给予充分的肯定和鼓励,对不恰当的观点和价值观也从不压制,而是循循善诱,做到以理服学生,以情感化学生.
2.教师教学模式的转变
针对一些教师在高三政治教学中课堂教学与课外知识联系不够,甚至脱节的现象,作者认真仔细研究好课程的教学内容,做到力求全面,突出重点,化解难点,结构清晰,条理分明,归纳简明,方便记忆等.这样就可以为教师做好课堂教学内容联系课外知识奠定了坚实的基础.在此基础上,作者还注意关心和研究时事热点,养成关注时政热点的良好习惯,做好时事资料的收集、分类、分析和资源整合的工作,把课外政治素材有机地融入政治教学的体系中去,避免再走课堂教学脱离生活实际的老路.作者在教学的实践当中,努力做到简化课堂教学,压缩要点,同时增加了课程的时代活力,从而有效地提高了课程教学效率.
3.教师教学方法的转变
教师要做好教学方法的转变,需要注意从增强教学手段的多
样化和做好课堂的组织引导工作等方面进行思考.结合作者的教学经验,在课堂教学中通过精心组织“导课—开展讨论—过程评
价—课外实践”的这种富有层次的教学,可以取得良好的教学效果.首先,教师要做好导课.教师可以结合实际教学内容的需要,灵活采用情景引入、角色扮演活动引入、故事引入、时政引入和多媒体教学引入等各种导课方法,由于这样的导课富有动感、新鲜感、趣味性、现实性和知识性,很能吸引学生的注意力,因而大大提高了学生融入课堂的效率和主动学习的积极性.比如,作者在讲述“当代国际社会”这一单元时,通过播放当今备受关注的“叙利亚危机”的视频、严肃紧张的视频画面感染了学生,引发了他们的热切关注和思考,从而因势利导,让学生从中体验到学习政治是贴近实际的、有用的,而不是枯燥乏味的.由于导课很顺利,为下面课程教学的进一步开展打下了很好的基础.
4.学生学习习惯的转变
传统的教学模式严重打击了学生的学习积极性,阻碍了他们创造性思维的培养.对此,作者通过不断深化课程教学和考试的研究,提炼和精简课程要点、考点,把知识点以尽量直观和方便记忆的形式归纳出来,以减轻学生学习的负担.
做好高三政治新课改下教师在教学观念、模式、方法和学生在学习习惯上的转变和创新,需要教师以科学发展观为指导,坚持以学生发展为本,不断探索课程教学的规律,深化课程教学的改革,从而有效提高政治教学的成效.