教改后,我心中的体育教学

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2742 浏览:6610

【摘 要】快乐的、活泼的、游戏化的,群体的体育课才是当下真正的体育课.体育教学,随着社会发展,人们认识的改变,体育的形式也在变.随着历史的推进,体育教学不无可能的还要有着变化,不管怎么变,把终身体育的健身目标把握好了就没问题.

【关键字】体育游戏化快乐活泼

【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)05-0104-01

中学体育应该是个什么样子,我没有能力去评论,也没有资历去设定应该是个什么样子.毕业后,五年的中学体育教学,通过对学生的了解,课程标准的研究,自己的教学实践,我认为中学体育应该是:快乐的、活泼的、游戏化的,群体的.

1.快乐的体育课堂

上完体育问问学生这节课玩的快乐吗?不要问学到了什么,一说学,学生不免有压力.语文、数学等学科的常用教学语言尽量少用,想办法让课堂快乐起来.方法很多,往往教师的表情变化就能很好的调动课堂的气氛,我目前在追求快乐的体育课堂气氛.但是说起来容易,做起来很难.每次在等学生过来上课的时候,自己都是保持良好的情绪状态,但是当看到自己班的学生乱哄哄的过来的时候,也不知道火气从哪里冒出来?刚开始遇到这种情况,一般就是罚同学们跑圈,什么时候跑齐,什么时候结束.这是我上学时候的待遇,现在当教师了也给我的学生用上了.认真想想,当自己是学生的时候是多么不愿意跑啊.我这么做的直接结果,就是请检测的变多了,课堂也快乐不起来.一节课师生都心情很差的度过.当自己反思的时候,觉得对不起学生,也对不起自己.没有给学生快乐,没有给自己快乐,那体育课成了什么样子呢?低效的,失败的.现在我进行了很多尝试:尽量不生气,让学生监督;和学生商量,互讲诚信,说到做到;上课的时候尽量幽默一点;和学生拉近关系,做朋友.尝试后有得有失,得到了学生的喜爱,“失”就是学生过分的活跃,纪律性变差了.但是我认为我还需要继续坚持,也许不久或者更久后,我能找到“快乐”而且有秩序的体育课堂.

2.活泼的体育课堂

活泼不单单是指学生活泼,还指整个的体育学习过程“活泼”.学生活泼可以,不是乱,要活而不乱才行.让学生活起来,体育课不活还像话吗?我自己的班级,我有时候感觉到力不从心,追求“活”的时候,往往会出现混乱,学生积极性没得说,但是没有秩序,没有自制.学生太放纵自己了,这只能说明我控制课堂,引导学生的能力还欠缺.我发现我们学校有两位老教师,他们的学生控制就很有秩序,他们语言的引导很到位,有的时候觉得自己嘴太笨了.自己语言不行,但也要想办法控制,我始终觉得先活起来,乱了我再慢慢想办法,我现在正尝试用哨音来控制,效果也不错.

3.游戏化的体育课堂

体育就是游戏,这是体育概念争论的观点之一,体育的起源有学者也认为是游戏.所以不管怎么说游戏和体育有着不解之缘,有着千丝万缕的关系.针对中学生的年龄特点,心理特性,以及养成教育的要求,我觉得中学体育应该重视体育的教育形式,游戏化是不错的形式之一.通过近五年的中学体育教学,我发现,同学们最爱上的就是“游戏课”.在刚上班的时候,关于体育教学有些方面我不大懂,是边学边教的状态,也没有精力考虑学生喜欢不喜欢,只要顺利的上完就好了.二年级的时候我开始关注学生的想法了,这时候我尽量的把我班级学生的名字都熟悉了,被我喊出名字的学生上课特认真,这时候意识到自己对学生的关注是看得见的,对教学有好处.现在,我罚学生的时候少了,和学生商量的时候多了.小组教学,“小老师”的运用教学效果也出奇的好.特别是这学期三月,我把这个月命为“游戏月”,就是每节课都有游戏,新老游戏交替,上课的时候同学们玩得很开心,满头大汗,在“点菜名”时,连请病检测的孩子都要求必须参加,看着他那种渴望的眼神,我感到这节课上得很成功.就连现在我的学生碰到我都会问:老师,我们下节课玩什么?看着他们期盼上体育课,我很高兴.这个月的实践表明,教学效果比以前好多了.游戏化的体育课效果绝对好.


也许会有人问我体育课上成游戏课可以吗?看看我在1+1教育社区做的调查吧.

①可以:17(55%)

②不可以:2(6%)

③可以游戏化,但不能只做游戏:11(35%)

④其它:1(3%)

这是我在1+1栏的调查结果,能不能上成游戏课和游戏化的体育课是不是可以,调查对象都做过学生,是不是能代表学生的想法?现在都是教育者,是不是也有点说服力?

游戏化的体育课堂,我觉得可以.最起码在中学的时候是可以的.中学还是是养成教育的阶段,习惯的养成,兴趣的培养才是教学的重中之重.学生体育兴趣的养成是教学的重点,游戏可以实现这一目标,不防就试一下.当然不能完全游戏化,所要学的基本技能还是要学的,尽量的游戏化,不能游戏化的也要注重学生的玩心,体育即游戏,游戏即体育,在中学我觉得可以.

4.群体性的体育课堂

群体性,就是全体学生,让每个孩子都能参与,体育活动是群体性的游戏,不是一两个人玩的游戏.想想看足球比赛是22个人玩的游戏,篮球是10个人玩的游戏,排球是12个人玩的游戏,除了这些人还有替补,有裁判等.有人会反对,乒乓球是两个人,羽毛球、网球不都是两个人吗?是的,是两个人,但是整个的游戏完成是两个人吗,有裁判,有教练,有观众等.说这些就是想说我们的体育课也要群体参与,学知识一块儿学,互相帮助,互相进步.见习生当裁判,分组比赛,小组推荐,其他人当观众,加油助威.无论学习什么项目都要使每个学生去参与,去学习,让他体验到学习体育的快乐,真正做到群体参与.有的时候也很不容易做到,在一次上室内课的时候,分组做游戏,结果有一个同学,被全体学生排除在外,都不愿意她加入自己的那个小组.后来我和她的班主任谈,才知道小组考核在这个班的实行,是这个孩子被排除在外的主要原因.因为这个孩子一直不完成作业,每次都要扣分,学生为了自己小组的荣誉,都不愿意要她也就情有可原了.以后上体育课的时候我也发现她不大合群,但经过我苦口婆心的说服教育,现在她也能正常的和同学们一块儿学习,一块儿活动了,这一点令我很高兴.尊重差异,发展孩子的个性,我觉得群体参与是必要的条件,也是以人为本教育的实质.

体育教学,随着社会发展,人得认识的改变,体育的形式也在变.军事化体育、放羊式体育、三部曲体育、自主体育等每个时期都会有不同的形式,不同的形式也烙上了不同年代的时代标签.随着历史的推进,体育教学不无可能的还要有着变化,不管怎么变,把终身体育的健身目标把握好了就没问题.