本站原创一、教学内容的生活化
教学内容是教学之本,孩子学习英语年龄越小,我们越要注重教育的生活化.从生活经验中选取教学内容,使孩子们感到亲切、自然、易学,能更好地使孩子适应学习、获得经验、得到发展.现在我们用的牛津小学英语教材就是一套教学内容贴近生活的课本,话题涵盖诸如数字、颜色、食品、个人情况、家庭、学校等等.这些都来自家庭生活和社会生活,我们会很容易将教学内容和生活联系起来.
1.学生自身的生活内容.学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面.我们老师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,让学生学会表达.如“Mynameis...”,“I’mfromChina”,“Iamtwelve”,“Iamactive”“,Iheshortblackhairandbigblackeyes”“,Ilikesinginganddancing”等.另外,学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的,如停车的标志P；KFC(肯德基)；CCTV(电视台)等.此外,由于社会经济的飞速发展,英语知识日益普及,日常生活中也有不少的品牌英语,如快克(感冒药)quick,波导(手机)bird,蓝猫bluecat等这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲,并能培养学生的自主探究学习的能力.
2.学生的家庭生活内容.家是学生最熟悉、最温馨的地方.因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容,针对每一项内容我们还可以进行一些拓展.如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习与表达,并互相进行交流.“Thisiyfather.Heisadriver.”“,Thisiymother.Sheisaworker.”“,Thisie.”等.又如,让学生简单地描述自己的房间或家.“Thisiyroom.Thereisabed,adesk,aclosetandashelf.Therearetwoendtablesnearthebed.Theputerisonthedesk.Thebooksareontheshelf...”等.
3.学生的学校生活内容.学生有很多时间是在校园里度过的,在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师.校园的许多设施：fountain,slide,playground,puterroom,library,multimediaroom等等,都是学生很想学到的语言.当然,可以结合学生的学校生活,学会更多的词汇和句子,比如“MissLiisourEnglishteacher.She’stallandstrong...”,“Icanswim.”,“Ilikesports.”等生活化的教学内容,让学生更加能体会到英语在我们日常生活中无处不在,英语对我们有着极其重要的用途,能进一步激发他们学习英语的兴趣.
二、教学方式的生活化
教学应该是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造,从而获得认知能力和语言能力的发展.教师应在新《课程标准》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂.从生活经验中选取的教学内容,孩子们感到亲切、自然,充满人情味,因此而适应生活、获得经验、得到发展.
1.创设生动、真实的语言环境.教育心理学告诉我们,学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识.因此在新的语言知识导入时,教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会表达思想,学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识.
在教学牛津小学英语6AUnit7AtChristmas这一课时,教师可把教学内容安排在圣诞节前两天进行,精心准备好圣诞树,在上面挂好各种各样的礼物,并渗透有关圣诞节的语言及文化(MerryChristmas,Santa,Christmastree,Jinglebells,makecards),然后教学生学唱有关歌曲,并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来学习有关礼物是谁送的,给谁的等教学内容.学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力.
2.组织符合学生生活经验的活动、游戏.课堂上教师需要整合学生的生活经验,适当运用于教学过程中.教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中,游戏就是很好的方法.游戏活动是外语教学中人为的创造语言环境的教学形式,符合儿童的兴趣特点.因为人往往对自己感兴趣的话题有高度的积极性,这种情绪可以支配感觉与运动之间协调和运动技能的发展.另外,快乐作为一种基本情绪,具有生物学的发展基础,快乐和兴趣的互相补充,是智力活动的最优情绪背景.因此,让儿童参加游戏,引起他们的兴趣,这对儿童的身心健康大有好处.
3.运用实物或直观教具巧设情景.小学英语中的大部分单词都是表示具体事物的,表示想象内容的很少.我们知道,人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的.感知是认识其他活动的前提,没有感知,就没有认识,而感知过程离不开客观事物本身的存在.把英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了儿童的智力.通过学生的语言实践,在字母、单词、句型等训练中发展思维.所以,在教学学习用品、交通工具、服装等类别的单词时,应尽量用实物或实物模型进行直观教学,而对于sun,moon,run,jump,hot,cold等单词,可借助彩片、简笔画、表情或动作进行教学.在教circle,diamond,square等表示形状的单词时,我要求学生观察教室和周围的物体,来谈谈“Whatshapeisthe...”在学习colors时,我引导学生谈论教室里出现的各种物品和学习用具颜色；在学习Goshopping时,我在班级里创设了有关超市购物的情景,分别让学生充当“售货员”和“顾客”,课堂成了小商店,购物的情景也就应运而生；我还让学生拿一张家庭的“全家福”来介绍家庭成员.这样的情景设计紧密联系了学生的生活环境,容易与他们产生共鸣,让他们感到学习英语的需要以及它的运用是与切身生活息息相关的.
三、课外作业的生活化
在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展.
如：我利用江苏省电教馆配发的免费英语磁带,让学生每天坚持听读课文录音,把自己模拟的最得意之处录制下来,和同学一起欣赏或进行评比,选出“英语小能手”.并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书,看英语VCD,欣赏儿童英语歌曲等.
对于三年级学生,他们刚接触英语,我就组织学生开展“生活英语大搜索”活动,让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌,并自己动手去收集、摘抄,学生搜集来的英语琳琅满目,有缩写词：CCTV,WC,CD,DVD,USA...商品英语：CocaCola,Nike,KFC,pizza,TOSHIBA...童话人物姓名：SnowWhite,MickeyMouse,DonaldDuck...对高年级学生,我让他们到大自然中去捕捉butterfly,dragonfly探究ant,bee的生活习性等.
此外,我还布置学生为家庭生活用品、学习用品贴上英语标签,学生为了达到美观这一目的,他们在书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高他们的书写水平.
通过这些作业,同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴.
总之,只要教师随时注意身边的各种教育契机,并抓住它们为己所用,再通过创设各种贴近学生生活实际的情景,巧妙地将授课内容与实际性相联系.打破课内与课外、校内与校外的壁垒,将课堂教学真正融入学生的真实生活当中,努力做到让英语走进生活,让生活再现英语,就能使孩子更加关注英语学习,真正发挥英语的交流作用,让英语教学焕发出强劲的生命力!
(作者单位:河北省邯郸市永年县正西乡东正西联校)