本站原创《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（以下简称“教育部意见”）和湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》两个文件都明确规定：今后五年,对教师进行每人不少于360学时的全员培训.近期,我们组织人员对湖南省“十二五”教师培训推进情况进行了调研,在调研中,普遍反映教师全员培训的360学时难于完成.主要困难在于：一是中小学教师编制紧,“一个萝卜一个坑”,无法抽出教师在学期中参加集中培训；二是工学矛盾突出,中小学教师工作任务繁重,学期中没有时间和精力参加各类培训；三是“国培”和“省培”名额太少,绝大多数教师与此无缘；四是不知可以通过哪些途径来完成培训任务,等等.
中小学教师培训过程中出现各种各样的矛盾和困难是难免的,只要教师自己积极主动参与,教育行政部门高度重视,教师培训机构积极组织,五年内每个教师完成360学时的培训任务是完全可以的.
一、明确培训的意义
大家知道,我国自改革开放以来,经济迅速发展,国家逐步富裕起来.国家的进一步发展和强大,依靠高素质的建设者,因此必须提高全民族的素质.提高国民素质必须依靠教育,正如教育部部长袁贵仁所说：强国必先强教.教育强国、教育强省、教育强市、教育强县的口号早已响遍全国,并正在加快实施.强教的核心是提高教育质量,最终提高全民素质.高质量的教育必须靠高素质的教师队伍,所以袁贵仁部长又说：强教必先强师.教育大计,教师为本.有好的教师,才有好的教育.高素质的教师从哪里来?提高在职教师队伍素质是主要途径.要提高在职教师队伍素质,必须加强教师培训.所以国家近年来特别重视教师培训,一年投入教师培训的经费就有五十多个亿.教师培训是加强教师队伍建设的重要环节,是推进素质教育,促进教育公平,提高教育质量的重要保证.大力加强教师培训,是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求,也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望.因此,要充分认识加强教师培训工作的重要意义,要抓住这一良好契机,全面规划,积极运作,将提高教师的专业化素质摆在一个重要的战略地位上,采取有效措施,努力培养一支高素质的教师队伍,推动教育工作向更高更新的层次发展.
二、了解培训的方式
中小学教师培训有多种有效的途径,非学历培训的主要方式有自主研修、校本研训、远程培训、集中培训等.
⒈自主研修
自主研修是相对于现代化学习方式——自主学习而提出的,是教师把自己作为培训对象,自主地进行学习、体验、调控、评价,不断提升自己、超越自己,实现专业发展.
教师自主研修包括自习专业知识,自练专业技能,自修专业理念与师德.
教师自主研修应遵循一定的原则：一是主动性原则.教师应主动地确定研修的目标,在自知、自觉、自助,不断实践中发展.二是发展性原则.教师要相信自己有发展的可能性和必要性,全面分析自己的过去、现在和潜在发展可能,用发展的观点按发展的规律进行研修.三是实践性原则.教师要充分认识实践活动的重要性,要关注实践中的角色体认和个性品质,了解实践活动的运行规律,反复实践.四是反思性原则.教师要把握反思的时机,学会反思的方法,将反思贯穿于研修的全过程.五是实效性原则.自主研修要有效促进教师自身专业发展.
阅读是教师自主研修的一个重要方式.教师本应是最爱读书或读书最多的一个群体,但在现实中,教师却几乎成了读书最少或不爱读书的群体.因为,在很多教师眼里,教材和教参就是“书”,他们每天跟“书”打交道,似乎天天都在“读书”,而实际上他们连那些通俗的杂志都无暇翻阅.当然,教材和教参是教师必须读的书.但这还不够,还要读好书,要啃读经典.教师所读书的高度与他的专业水平的高度、教育教学水平的高度是成正比关系的.
尽管目前关于教师培训的文件中没有将“自主研修”作为一种形式列入,而国家颁发的《教师专业标准》中将其作为提升专业水平的方式,向教师提出了要求.自主研修确实是教师专业发展的重要形式和途径,甚至笔者认为,大师不是“训”出来的,更多的是“自主修炼”的结果.训不出名师,训不成教育家.教师成长的各个时期,教师专业发展的各个阶段,都必须通过教师的“自主研修”,只有通过自习、自练、自修、自悟、自省（反思）,才能真正获得发展.所以,笔者主张将“自主研修”作为教师培训的重要形式,并纳入学时或学分认定范围.
⒉校本研训
校本研训是基于学校,为了学校,发展学校的培训.要切实开展在综合教育改革背景下的校本研训,需要多角度、多方面地整合力量,创造良好的校本研训生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展.
校本研训应遵循一定的原则：一是以校为本的原则.①校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者,在研训中起主体作用；②教师不必脱离工作岗位,转换角色,就在学校接受全面的研训；③因校制宜地制定校本研训的方案、计划,建立校本研训的管理制度、评价制度、激励机制,从而保证校本研训的针对性和实效性；④贴近学校的教育教学实际,要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式.二是校长负责原则.①校长是校本研训的组织者和管理者；②校长是校本研训的引导者和学习者.三是教师需求原则.①坚持满足教师群体和个体的需求,以需定训；②坚持共性和个性相结合,以求定训.
⒊远程培训
远程培训又称网络培训,是指利用计算机互联网开展教师远程培训,教师不受地域的限制,可以足不出户地坐在家中,利用业余时间参加远程培训学习；学习效率可以达到甚至超过直接参加面授的效果,而学习的费用却大大低于直接参加面授的费用.
目前,国内已建起了多家为中小学教师怎么写作的远程培训平台,如：全国中小学教师继续教育网、教师研修网、新思考网、湖南中小学教师继续教育网等.下面对湖南中小学教师继续教育网（.省略）这个平台的特点和优势作些介绍.
该平台具有以下特点：
一是多样化的培训类型.平台可以开展新教师培训、教师岗位培训、骨干教师培训、中小学校长培训和中小学班主任培训等.