本站原创CAI是英文ComputerAssistedInstruction（计算机辅助教学）的简称.在当前广大中小学教师中应用最广泛的CAI,就是我们平时所说的多媒体课件.随着现代教育技术的推广及现代教学设施的更新和完善,CAI在全国各级学校各类学科中得到了广泛应用.笔者在多年CAI教学实践的基础上就高中政治课如何正确制作和应用CAI课件谈谈自己的体会.
一、CAI在思想政治课应用中的必要性
高中思想政治课不仅仅是让学生学会马克思主义的基础原理和方法,同时也是高中德育的主要途径.其课堂教学质量的优劣,直接影响着中学生科学知识的掌握、政治方向的确立以及良好品德的形成,关系到学生全面素质的提高.但是,从总体上看,目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧落后,课堂教学枯燥乏味,难以吸引学生.而CAI通过视频（录像）、动画、图像、照片和音频等方式将教学内容所涉及的人与事、现象与本质、前因与后果在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换,把政治教学活动中一些口述、板书难以表达清楚的内容通过动态演变过程再现出来,从而化解教学内容中的疑点和难点,将抽象生硬的理论具体化、形象化.CAI这种应用多种媒体综合处理能力的优势以及灵活的人机对话等特点,能在教学中极大地活跃课堂气氛,充实和丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣和求知欲,并能使学生注意力更为集中,从而有效地提高了课堂的教学质量和效果.CAI的这些优点理应成为高中思想政治课的有效教学手段.
二、政治课教学中应用CAI的原则
不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合.作为德育主渠道功能的政治课教学,既重视理论的学习,更注重实践；既重视知识目标的落实,更注重行为目标的达成.因此,在政治课教学制作CAI课件时,必须符合以下原则.
1.教学性原则.课件是为教学怎么写作的.CAI的运用既要有利于教师的教,也要有利于学生的学,这是CAI的宗旨和基本前提.因此,我们首先要关注的是制作或利用CAI课件进行辅助教学是否有必要的教学价值,也就是必须遵循教学性原则.课件的教学性原则主要表现在教学目标和内容的选择两个方面上.在教学目标上,主要是要明确课件要解决什么问题,达到什么目的.在选择内容时,通常要选择那些既适合于多媒体技术表现的,又是运用常规手段难以解决的重点和难点问题.只有这两方面首先确定之后,才能使所制作的课件真正起到辅助作用.
2.形象性原则.无论选择何种媒体进行辅助教学,一方面要考虑其能否刺激学生的多种感官,激发其学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力,选择那些形象直观的,能让学生看得懂、说得出,看了之后能有感而发的材料.
3.时效性原则.正所谓“年年新教材,人人新教师”.高中思想政治课作为一门以德育为主的社会学科,其理论性和时效性是比较强的.但不论多深的理论都来源于实践,在生活中都能找到其现实依托.因此,在制作CAI课件时就要求我们所选择的音像、图片等材料最好是学生有所见、有所闻的现实的真实材料,要避免人为地编造材料.同时选择的材料一般尽量避免几年前的旧材料,要有典型性和时效性,以达到更强的说服力和教育性.
例如在教授高三政治课《一个国家两种制度》一框时,我严格按照上述三原则制作课件.为使“一国两制”的产生、基本内容和意义讲解得生动和形象,我从网上下载了有关中英谈判的背景及部分细节、大量香港回归及回归后经济和制度的现状的图片加以说明.既让重大的历史事件得以重新展现,又用事实帮助学生深入理解,使学生对“一国两制”从感性认识上升到理性认识.
三、政治课CAI课件编制及应用中的注意点
课堂教学的实质就是教师向学生传播知识.与普通的电化媒体相比,CAI课件在教学中的使用极大地改善了教学媒体的表现力和交互性,使所展示的教学内容更为具体、生动,所传播的知识更易为学生接受,从而达到优化教学结构,提高教学效率的目的.因此,在编制CAI课件中,笔者认为至少应注意以下两点：（1）制作课件一般应选择以Powerpoint工具软件为主,因为它制作简单,操作方便,容易学会,适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件.（2）制作素材的共享.为了提高制作效率,可以从一些专门的政治课教育网站下载相应的现成课件,然后再根据学生特点、自己讲课的需要添加一些新的内容.这样既充分实现资源共享,又大大缩短了制作时间.
在具体使用CAI课件进行教学时,又要注意以下两点：（1）应用上的适度性,即根据教学需要适量使用,有时只需使用某一片段的就无须整堂课都使用.（2）地位上的辅助性,即CAI课件在教学中始终处于辅助地位,是否需要制作由教学内容和教学目的而定,其制作过程需要在完成教案的前提下进行.因此在教学中绝不能喧宾夺主,替代教师的主导作用.
[参考资料]
1.彭立《多媒体辅助教学利弊谈》（《中国电化教育》1997.11）
2.王天镪《课堂教学用CAI课件的设计方法》（《中国电化教育》2000.5）