新课改下的高中生物教学反思

更新时间:2024-02-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10720 浏览:44693

摘 要:虽然新课程下关于生物教师教学反思的研究,目前还是个新课题.许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索.但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的,是生物教师实现自我发展有效途径,也提高生物教学质量的新的尝试,更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师.

关 键 词:新课改;高中生物;反思

中图分类号:G633.91文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)09-0229-01

进入21世纪,我们的教育教学进入了一个崭新的时代.我们顺应时代的要求进行了新一轮的教育教学改革.其目的是实施素质教育,追求最优化的教学.为达到这个目的课堂就成为了主阵地、主渠道.只有紧紧抓住了课堂教学这个中心环节,提高课堂教学效益,才能提高教学成绩,完成教育培养人的任务,在高中生物课标中提出了三大课程理念:“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”.期望使每一个学生通过学习生物,能够对生物学知识有更深入的理解,能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高.同时在当前的国情下,如何推进素质教育,就摆在我们大家的面前.

新课程下高中生物教师进行教学反思可从理论方面,专业教学方面和教学基本策略方面进行.

1.转变生物教学理念

1.1教学理念是教学行为的理论支点.新课程背景下,生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念.新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、、平等特色.那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力.要转变教学理念,教师应加强对历史与社会教学理论的研习,如《生物教学》、《中学生物教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助.

1.2教学目标的改变.教育包含两方面:“育人”和“教书”.教育的目的一方面是使学生掌握知识,技能,更重要的是帮助学生建构人格,使其更好地融入社会.生物教师在教学过程中应立足基础,教会学生理解生物学基本现象,事实,规律及生物学原理在生物技术领域中的应用.科学地解释发生在身边的生物学现象.使他们对今后的职业和学习方法有更多的思考.帮助学生形成正确的情感,态度,价值观和科学的价值观,并以此来指导自己的行为,指导学生操作技能,科学探究的一般技能,比较,判断,分析和推理等思维技能,以及创造性和批判性的思维方式,形成终身学习的基本能力和习惯.


1.3学生为主体,教师为主导.把传统的以教师讲授为核心的课堂教学,转化为教师引导下的学生独立探索,质疑问难,研讨交流的自主学习,是我国当代教育的主旋律.发挥学生的主动性和积极性,关键在于教师的引导,启发和点拨.教师在备课中不但要吃透教材,尽可能多地掌握与之相关的知识搜集,制作教具,还要善于把握学生的心理,使学生能够与老师发生共鸣.

2.专业教学方面的反思

生物老师要进行教学反思,固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的,因为教学是一种复杂的社会活动,对教学行为的反思需要以一定生物知识的教学理论和专业学识为基础.

2.1丰富生物专业学识.学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要.生物教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等.阅读这些具有较高学术价值的名著,不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法.

2.2反思教学手段.随着多媒体技术的普及,教育现代化已是大趋势.生物是一门实验性学科,知识面广,图表较多,采用多媒体辅助教学,以直观的形式将知识点呈现在学生面前,降低了教与学的难度,且将枯燥的语言转化为丰富的形式,增加了学生学习的兴趣,提高了教学质量.目前,能把多媒体辅助教学应用得恰到好处者是少数,究其原因,有两方面:一线教师教学任务较重,制作多媒体教学课件费时较多,教师没有时间设计声情并茂的好课件;二是运用多媒体课件教学,形式是丰富的,但有种华而不实的感觉,一堂课下来,个别学生只是感叹图片多姿多彩,不知何处是重点.针对高中生物教学,多媒体课件要用,问题是该如何用.如细胞的有丝分裂这部分内容,抽象而难以掌握,有效地将传统的手段和现代化教学手段相结合,可达到最佳教学效果.

3.教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下生物教师主要以课堂为中心进行教学反思.

3.1生物课案例研究.“所谓案例,其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析,是围绕事件而展开的故事,是对事件的描述”.案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来看三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例.

3.2生物课的听课活动.听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动.特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平.听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察,留下详细、具体的听课记录,并做了评课,课后,再与授课教师及时进行交流、分析,推动教学策略的改进,这在无形中会促进生物教师教学反思能力的提升.

3.3课后小结与反思笔记.课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为.新课程下,以生物学科来说,其实平常生物教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了.