本站原创【摘 要】科学课是一门以实验为基础的学科,所以,实验教学在小学科学学习过程中具有十分重要的意义.笔者认为要想避免上述类似的问题,有几点是最根本的,实验目的明确,实验设计符合学生认知规律,实验内容设置具层次性,在实验中注意合作学习.把握住根本问题,就能事半功倍.
【关 键 词】小学科学实验合作因材施教
科学课是一门综合课程,集生物化学物理天文地理等分科课程于一科,属于自然科学的范畴,是以实验为基础的学科.所以,实验教学在小学科学学习过程中具有十分重要的意义.然而笔者常去小学听课,在小学科学课堂常会看到这种现象,实验课中,实验时间往往不足,很难完成一课的教学任务,或者是学生在实验中乱作一团,根本没有真正地进行实验.笔者认为要想避免上述类似的问题,有几点是最根本的,实验目的明确,实验设计符合学生认知规律,实验内容设置具层次性,在实验中注意合作学习.把握住这些根本问题,其他都是小问题.
一、把握方向,明确实验目的
从心理学我们得知,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力.学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,学生的实验行为就是有目的的行为,实验效果就会很好.但实验中学生常常是兴趣高涨,玩得高兴但真正的收获甚少,实验忙的不亦乐乎,到了最后小组汇报时,有很多同学还不知道研究的问题,正确的操作步骤更是无法表达清楚,实验活动中这样的现象很普遍.所以教师在组织教学的时候,不要急于去动手,一定要先让孩子们弄清楚他们动手的目的是什么,实验中的要求是什么,要解决的问题又是什么,要有的放矢.
要使学生明确实验目的,教师本身必须明确实验目的,深入研究实验各环节,使每部分环节紧密围绕目的进行,为目的怎么写作.听过一课《热胀冷缩》,教师设计了一个实验：烧瓶上套一个气球让学生用手加热、用热水加热、用蜡烛加热,连续加热了好几次.教师好像不明白为什么要加热.其实加热的目的是看到空气受热膨胀,只要能达到受热膨胀的目的就可以了.为什么要加几次热呢?后来看老师的意图应该是想让学生知道用热水加热气球变化得快.其实变化的快慢与这节课所学的内容没有关系,教师舍本逐末,就是没有明白实验真正的目的.实验目的,或是寻找某一现象的原因,或是了解某一事物的属性,或是验证某一科学检测说是否成立,很多时候也是为了找出新的条件和改变已经不适合的结果,从而具备与试验相同的作用.教师在设计实验时一定要参照实验类型,首先明确实验的目的.
二、研究教学对象,实验设计符合学生认知
我们教学的根本目的是为了促进学生的全面发展,学生是学习的主体,所以研究学生的认知规律和阶段心理特点是我们在教学中必须要做到的.比如学习兴趣和动机的退化、减弱乃至消失,意志薄弱导致实验不能正常终结.我们认为造成如此结果的主要原因是学生对手中工作兴趣的消失和转移.比如要求学生培育植物,饲养小动物和观察夏季星空等任务,大量儿童都半途而废,不能很好坚持下去.考虑到材料和实验手段的单一,不丰富等因素,个人兴趣起了非常大的影响作用.个体支持时间的长短取决于兴趣程度高低和消退速度.教师明白学生这些特点,就要适时地指导以延长和提高学生的兴趣点.
三、因材施教,实验内容具层次性
学生现有的知识、能力水平和潜力倾向存在个体差异,学生在操作实验时会有不同表现,实验内容的设置应该具有层次性,不同层次的学生做不同的实验项目,或者相同的实验有多层次的实验要求,使不同层次的学生都能充分利用有限的操作时间.教科版五年级上册《土壤中有什么》一课里,关于“寻找土壤”有三个实验,可以让不同组的学生自己选择做不同的实验,一是节省课堂时间,二是学生自己选择实验兴趣更高,操作更积极,还有就是可以在汇报时注意倾听别的组发言,培养倾听能力.
四、优化方法,运用合作学习
在实验教学中,我们会看到,若组织不当,往往就会影响整个教学效果.有的同学一个人坐在那里,不参与做实验,好像与己无关；有的学生总想自己做,不让别的同学动手；交流的时候,有的同学总是想着汇报自己组的情况,不倾听其他人的发言；有的同学一言不发,将自己至于课堂之外等因此,在小组实验中,我们必须帮助好学生养成良好的的合作意识和合作习惯.提高实验操作有序性的方法之一是进行小组合作学习.进行小组合作学习,首先要进行科学分组,按“组内异质、组间同质”的原则,根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配,分成学习小组,每组4-6人,对小组各成员进行明确的分工,合理分配角色,使每个学生都能了解自己的任务,责任心强的人担任组长,操作能力强的人负责操做,书写速度快条理清楚的人负责记录,思维敏捷表达清晰的人负责汇报.把握好分组原则,是小组合作学习成功的基础.其次要把握好恰当时机,任何一种好的教学方法也不是万能的,也不是放之四海而皆准的,都有其适用范围和合理时机.学生在独立学习时,往往会碰到似曾相识,但又不能立即解答的问题.并且对自己的想法和思维产生疑问,希望从别人的发言中受到启发,会产生一种比较强烈的交流.这时,开展合作学习的效果较好.也就是说,合作学习必须建立在学生独立思考的基础上.
（作者单位：保定市教师进修学校）编辑/张俊英