本站原创摘 要：初中数学教师要有效应用信息技术,大力提高初中数学作业的批改效率.通过创建网络错题难题库、自测自评多媒体作业课件、研讨平台等形式来拓展数学作业批改形式.通过信息技术也可有效收集作业反馈信息,形成真实高效的学习成果统计数据,促进数学教师调整教学方案,弥补课堂教学的缺漏和不足,全面促进初中数学教学质量的提高.
关 键 词：初中教师批改信息技术多媒体效率数学作业
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
在新课程改革的背景下,初中数学教师应在教育信息化环境中的“三通两平台”辅助下,更新数学作业的布置理念,改革作业的批改方式.这样能减轻教师的批改负担,搜集学习反馈信息,扎实检验学生的学习效果,加强训练学生数学能力,有效提升初中数学作业的批改效率.笔者作为一名初中数学教师,结合多年数学教学实践经验,谈谈如何有效应用信息技术来提升初中数学作业批改效率和课堂教学效率.
1掌握强大互动的Flash试题集制作工具,提高多媒体作业设计能力
初中数学教师可学习QuizCreatorFree软件,来提高多媒体作业设计能力.这是一个功能强大、互动性强的Flash试题集制作工具,它能够在可视化基础上快速创建Flash测试题和问卷调查,支持多种测试题型,如是非题、单选题、多选题、填空题、配对题、排列题、寻找题、简答题、概述题等,每一种题型都提供了多个模板,充分实现个性化.QuizCreatorFree可以直接导入Excel数据制作互动测试题,在制作过程中也可以插入多媒体资源,包括图片、音乐、Flash/SWF视频等.
2把握多媒体作业布置、批改的原则,发挥多媒体作业应有的作用
初中数学教师要提升信息技术素养,把握好数学作业布置批改的规律,通过数字化作业的布置批改来检验课堂教学效果,使师生都达到双赢效果,最终有效促进数学课堂教学质量的提高.
2.1多媒体数学作业布置要科学有效
数学教师要针对学生课堂学习效果,布置多媒体数学作业,促进学生自查数学知识,查缺补漏,巩固分析.这有利于教师延续、检验数学课堂教学效果,有针对性地调整后续的教学进程,并适时通过作业获得学生成果反馈,及时鼓励学生以促进其学业成绩提高.例如,教授《三角函数》一课时,这个知识点仅从课堂上分析讲解印象不深,很难在课后内化数学知识.因此,笔者利用信息技术制作三角函数的生成器课件,通过这个课件辅助完成QuizCreatorFree软件所创建的多媒体作业,让学生在形象、直观的多媒体作业的辅助下,巩固三角函数知识的重难点,并且通过多媒体作业的及时反馈功能,让学生自行检验学习效果.教师可通过反馈结果,及时获得第一手学业信息,及时调整教学方案,为促进良好教学效果打好重要环节的铺垫.
2.2多媒体数学作业批复要及时并能够高效反馈
多媒体数学作业虽然具有自我测评功能,但数学教师也要及时批复.通过对网络平台或多媒体数学作业的最后综合评价成绩收集整理,能在多媒体作业批改中发现共性问题、疑难点以及数学教学知识点的遗漏,方便教师及时掌握当天的数学教学成果,并及时在后续教学过程中反馈给学生,有效提高其学习效率.
3提高多媒体作业的批改效率,延续课堂教学效果
初中数学教师要转变作业批改的观念,应用信息技术多样化地探索批改作业的方式,多角度提高初中数学作业批改的效率,促进作业批改和反馈的实效性,有效提高课堂教学效果.
3.1自评互动式多媒体作业减轻“全批全改”过重负担
通过信息技术可制作出完成自评自测式的多媒体作业,引导学生成为学习的主人,有利于学生主动思考、自我检查,有利于师生有效互动交流信息.相对于“全批全改”这种常规的作业批改方式,教师更关注于学生的长足发展和终身学习能力的培养,以及反思多媒体作业的反馈信息,能及时调整课堂信息,进一步落实好批改这一教学重要环节.
3.2建立多媒体错题、难题库,巧思妙想典型推广
通过多媒体技术可有效地收集、分类、整理好作业批改的信息,把出现的典型错题、难题汇集整理到一个信息平台中,在全班学生面前统一批改会诊后,让学生自由选择多媒体题库中错题、难题,并分析原因,查找自身数学知识点遗漏方向,以达到促进学生消除错误,巩固数学知识,掌握解题方法的目的.
3.3培养数学合作学习团队,增强小组批改作业效率
初中数学教师可通过网络平台,如群等把不同学习层次的学生有效组织成数学合作学习团队,让组内成员合作探究、互帮互助、互学互批、共同进步.教师可引导数学合作学习团队创建个性化的数学资源库,让生生之间分享数学学习资源,形成网络学习共同体,从而促进学生形成和谐、融洽的成长氛围.
综上所述,初中数学教师要有效应用信息技术,既要不拘泥于传统的“全批全改”的批改方式,又要探索信息时代下多元化的作业批改方式,为有效提高数学课堂的教学效率而努力探索.
（四平市伊通满族自治县第二十四中学,吉林四平136000）