小学德育工作

摘 要：西藏小学的德育工作是一项长期而艰巨的任务,其建设和发展不是一朝一夕就可以完成的,还需要我们面对新形势、新任务和新要求,不断的追求、探索,寻求更有效的方法和更加科学的途径,将理论与实践紧密的结合,以更好的推进小学德育工作的深入和发展.

关 键 词：小学德育；工作；浅析

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）16-377-01

德国教育家赫尔巴特指出“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”,由此可见德育工作在学校教育教学工作当中所起到的至关重要的作用.而德育工作的好坏与否决定着一所学校积极向上的精神面貌与乐观进取的治学态度,决定着促进学生健康发展的教育环境和促进教学工作有序开展的基础.它是培养教育人才的永恒主题,同时也是践行人才发展战略的核心问题.

当下时期,我们西藏小学的德育工作在各级政府和领导的领导与关怀下,在各位基层教师的不断努力与探索中不断的向前发展,并取得了一定的成果,但仍然存在一定的问题和不足,需要我们去不断的完善和改进.

一、小学德育工作中存在的问题和不足

1.对德育工作的重视程度还有待提高

就当前德育教育情况来看,我们的学校教育与家庭教育和社会教育相对脱节,德育环境差强人意,德育教育开展不畅.在我们加强学校德育教育的同时,还应提高社会与家庭对于学生德育教育的重视程度,为他们造就良好的德育环境,可现的的家长多是希望自己的孩子学习好,而对于德育则认为是无关紧要的,从而忽略了德育教育.家庭的不重视,社会环境的忽视使得学生的德育教育成效并不显著,对其的重视程度与德育环境的塑造亟待改善提高.

2、教学过程中还存在轻德重智的教学局面

在当下西藏小学的德育工作当中,虽然德育的教学观念已经树立,对德育工作也有所重视,但在教学实践过程当中还存在着根深蒂固的应试教育、升学教育的教育思想和理念.在教学当中,德育让位的现象依然存在,有些教师和学校仍然注重学生的成绩好坏,而忽略着德育教育的开展.就比如评选“三好学生”只注重学习好一方面就可窥见一斑.而家长则更是只注重学习成绩的好坏,虽然社会上对德育工作有所宣传,但仍没有达到深入人心的力度和强度.

3.德育教育的内容与方法有待丰富

受应试应试教育、入学教育的影响,德育教育的力度和教育内容还很不足,其开展的形式和教育的方法和内容还比较单一.就目前现状来看主要是以上思想品德教育课为主,难以全面深入的渗透到全面的小学教育环节当中去,各科的教学也缺少也德育内容的结合与关联.而且就教育方法来说也比较单调,缺乏实践,主要是以教育和品德评价以及榜样范例等形式来进行.

4、德育的内容与小学生的心理成长与发展不相适应

对于小学的德育工作来说,要以学生为本,与小学生的心理成长与发展规律相适应.而当前的德育内容所包含的一些东西与小学生的思维心理不相适应,对于小学生来讲其形象思维和抽象思维还在发展形成的过程当中,所以不适宜以很抽象的内容来对其进行道德教育和思想、政治教育,而是应以更加形象和生动的方式进行.

二、强化小学德育的策略与措施

首先各个方面要重视起来,对于学校来说更要将德育工作放在教学开展的首位.在家庭影响、社会关注与学校教育的过程当中切实加强对德育工作的建设与深入开展,使其贯穿于学生的家庭生活、学校学习与社会行为当中,做到家庭实施、学校落实、社会促进.对于德育工作的主阵地学校来说,则更要认真贯彻落实,做好全面掌控、全程管理.塑造良好的校风、学风；创造平等和谐的育人环境；建设师与师、生与生、师与生之间的交流平台,建立先进模范典型,在相互交往中体验道德情感、陶冶道德情操,打造促进德育的物质环境和精神环境,增进环境的熏陶与教育实效的提高.

各科教师要在注重学生学习成绩的同时,保障推进德育教学的顺利有序开展.学校要将教师的积极性调动起来,教师再将学生的道德心和荣誉感调动起来,把校领导、教师、学生三者紧密联系、环环相扣,有机结合起来,以形成良好的校风、班风和学风,更好的推进学校的德育工作.与此同时,合理适宜的优化教学资源,做到全程育人,提高德育工作效率.改变德育工作只与品德教师相关的现状,各科教师要将自己所教的学科与德育内容相关联,将德育工作深入渗透到教学的点点滴滴、方方面面之中.

3、有效丰富德育内容,积极改善德育方法

德育要改变照本宣科的教育模式,要加强思想道德建设与能力培养,并开展形式多样的教育活动.在深化爱国主义教育、巩固爱国主义教育成果的基础上,对学生进行思想政治教育、道德教育、养成教育,积极开展法律法制宣传教育活动,增强学生的法律法制意识.学校充分利用班会、开展升旗、关爱老人、保护环境等丰富多彩的活动,充分发挥学生的主体作用,发挥学生的个性特长,陶冶学生的情操,让学生在活动中接受教育、发展自我、丰富自我.

对于小学德育工作来说,要注重学生的年龄段与其心理形成与发展,要将不同的、适宜的内容教给不同阶段性、不同心理状态的学生,注重其思维形成与发展的规律.以讲故事摆道理、明确要求常规训练、多种活动寓教于乐、以身作则作好表率、积极评价说服教育等多样化的教育途径和形式以及丰富多彩的教育内容对学生们进行影响和教育.