本站原创教师站在教育的第一线,要把提高教学质量当成重要的任务,在教学实践中不断钻研和探究,找出一条路子.我就此对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、认真备课,明确目标导向
备课是教学工作的一个极为重要的环节,在教师水平、教材内容和学生基础以定的情况下,备课是教师能否上好课的前提.教师能否认真备课和善于备课,也是能否迅速提高教学水平的主要环节.教师在备课中要做到两个“吃透”.首先,要吃透教材,在备课过程中要认真学习教学大纲,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而确定教学中的重点和难点,以便为设计科学的教学方法,完成教学目标做准备.其次,要吃透学生.在掌握教材的基础上,要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等,从而做到既备教材,又备学生.
明确教学目标是上好一节课的前提,教师必须根据教学目标来备课、上课.如果每节课教学目标不明确,教材的处理、课堂的结构等都会失去依据.因此,教师在每节课前最好把这节课的教学目标出示给学生,然后由教师把教的内容根据教学大纲的要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题,以问题来引发学生的动机和行为.
二、教给学生学习的方法
学生是学习的主人,是教学活动的主体,脱离了学生的学的教学是无效的教学,学生的学习效果等于零,教学质量更无从谈起.教师的教是学生学习的外因,教师“授之以鱼不若授之以渔”,教学不是简单的把知识讲给学生,还要让学生具备终身学习的能力.让他们学会学习,学会探究、思考,学会自己去建构知识的过程.学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径.学生只有掌握了学习方法,有了学习的主动权,才能独立地探索新的领域,获取新的知识,并运用这些知识去组合、去创新.
１．教给学生课前预习的方法.预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分.预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的质量.预习提前预习让学生对课上学习有总体的了解,疏通文意.并不不懂之处找出来,以便在课上能紧跟教师的思路,抓住重点之处,做到有的放矢,提高课堂听讲的效率.提前预习让学生对课上学习有总体的了解,疏通文意.并不不懂之处找出来,以便在课上能紧跟教师的思路,抓住重点之处,做到有的放矢,提高课堂听讲的效率.在预习时,初读课文,通过查字典、问同学、老师,对不认识的字有初步了解；预习朗读能够加深对课文的印象；预习眼睛一带而过,要学会思考.试着去弄清楚课文的中心思想、文体等.
2、教给学生阅读的方法.读懂课文的方法是多方面的,从识字、解词、释句,到理解主要内容,体会作者表达的思想感情,从理解文章题目,理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题,从理解文章的语言文字,到体会其内涵,品味作者遣词造句,布局谋篇的方法都需要教.
①对比性阅读.在小学语文教材中,体裁相同而主题不同的文章,主题相同而体裁不同的文章,同一体裁、主题而选材不同的文章,都可以通过比较性阅读来了解其内容,揣摩其技巧.
②整体阅读法.这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法.它是阅读教学的基本方法之一.其课堂结构可分“整体感知－－具体分析－－总结深化”三个环节.第一步,要着眼于整体,开讲后通过指导学生初读课文,掌握梗概,对课文的内容有一个整体印象.
③质疑性阅读.教师提出启发性的问题,在学生在阅读中寻找答案.以问题来激发学生的探究兴趣,学生会积极的去发现问题、分析问题和解决问题.
3、教给学生复习的方法.语文学科的复习,容易流于两个极端：一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡.上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意.在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体.一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果.教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身“,以阅读为核心,融”双基“于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率.
三、教学与生活相联系
知识来源与生活,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习.而教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识.让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,真正践行“知识来源于生活,回归于生活并高于生活”的教育理念.
从小学生心理特点来说,他们的感性思维活跃,抽象学习能力比较弱.单凭教师的讲解和上机操作是远远不够的.美国教育家杜威指出：“学校必须呈现现在的生活——即对儿童来说是真实而生气他勃勃的生活.像他在家庭里、邻里间、运动场上所经历的生活那样.”教学就要从学生喜闻乐见的生活入手,引发学生的学习兴趣,形成知识的迁移”.比如,把课文编排成小型课本剧,让学生演一演,既可以提高学生学习的积极性,增加对生活的理解、感悟,又可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文感悟.
综上所述,语文教学质量的提高设计到教学活动中的多方面因素.要提高语文教学质量,就必须从教师的教与学生的学这两个因素上下功夫,使“教”牢牢吸引住“学”.教师要优化教学,探究科学的教学方式、方法,从而调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效果,达到提高语文教学质量这一目的.