高中化学的有效教学

摘 要：化学是一门实验科学,对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、住、行样样离不开化学.高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.“有效教学”强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程.可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学.

关 键 词：高中化学；有效教学；教学策略

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.教学是艺术,同时,教学也是科学.也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.化学教学必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一个重要途径.有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果、有效率、有效益.

一、优化实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学理论的基础,是检验化学知识真理性的唯一标准.高中化学包含了很多实验,这些实验可以很好地把理论知识和实践结合起来,更加生动地展现出化学的某些特征,在实验内容上更加生活化、趣味化；可以选取学生身边的化学物质作为实验药品,选取生活和社会中的化学现象和化学有关的社会问题作为实验内容.

例如,“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”“蛋壳的性质实验”“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”“纯碱、肥皂水、石灰水、食盐水、蔗糖水的酸碱性实验”“蔗糖溶液的配制实验”等.这些实验所涉及的实验药品,都是学生身边常见的化学物质；“吸入与呼出气体的比较实验”“铁钉锈蚀实验”“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”“氢气流吹肥皂泡实验”“鸡蛋白性质实验”等,这些是经常发生在学生身边的化学现象；“硫在空气中和氧气中燃烧及形成酸雨的实验”“污水净化实验”“小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验,提出土壤改良的建议或适宜的种植方案”“设计实验,探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响”等现实中的与化学有关的生活和社会问题.广大学生在学习过程中,可以回想一下当时做实验的一些现象和过程,更便于理解.“取、量、滴、热、装、洗”是化学实验中的基本操作,通过实验不仅能够培养学生的实际动手能力、掌握和运用一些化学原理和实验手段,而且还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度以及批判精神和创新意识,促使他们从化学实验中发现新的问题.因此,化学实验教学,是提高有效化学教学的一个重要手段.

二、随机通达教学

随机通达教学是依据建构主义的认知灵活性理论构建的一种学习模式,在此模式下,学习者可随意通过不同途径、不同方式进入同样内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解.随机通达教学模式以网络环境为依托,具有认知性、灵活性和多元性等特点,它能体现以学生为中心的三个要素,即“发挥首创精神,将知识外化和实现自我反馈”,有效地促进学生的自主学习和主动建构合理的知识结构,而这些正是以提高学生探究能力为特色的模块教学所需要的,因为模块教学最主要目的就是满足学生多样化发展的需要、帮助学生形成良好的知识结构.

通达教学的基本模式包括以下步骤:首先是教学内容的选择和教学目标的分析,然后是呈现基本的教学情境,接着随机进入学习、思维发展训练和小组协作,最后是学习的效果评价和迁移应用,随机通达教学策略具有其他教学策略不可比拟的优势和特点,所以我们结合随机通达教学策略的特点,在化学学科的教学中进行实践和尝试.

例如,在讲授“影响化学反应速率的因素”时,教师可以利用各种教学软件及资源,通过文字、音乐、影像、图片、动画等,把与影响化学反应速率有关的各种自然现象及各种实验活动现象移入课堂,并且动画从微观的角度去分析浓度、温度、压强和催化剂是如何影响反应速率的.这样,一方面,扩大了课堂空间；另一方面,有利于他们积极主动地进行学习策略的选择,为引导学生随机进入教学做好充分准备.

三、良性互动教学

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”如果将“情感”投入化学课堂教学的运作,愉快、主动、高效的学习景象便在眼前了.在化学教学中教师与学生的情感交流是复杂、微妙的双边活动,是特殊人际关系.教师和学生各自都带着自身和主体性,在教育活动中互相结合、互相激发、互相补充和发展,才能最后达到良好个性品质的形成.所以,它要求师生必须采取密切合作态度,进行思想感情的交流.如果一方感情受压抑时,在情感上不会合拍的,教学活动也是很难达到理想的境界.在实施情感交流的过程中,不单单来自于教学内容本身.即使是教学内容不包含情感因素,也可以对其进行情感化处理,从而更好地达到情感教学的效果.学生回答问题,不论正确多少,都要积极肯定他们的参与,让回答问题成为快乐而不是负担,先做朋友,再做师长.所以要把有效教学真正落实到课堂教学中,不能只有教师活动,学生必须积极参与,要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛变得生动、和谐、活跃.

提高教学的有效性实质上是提高学生学习的效率、效益、效果.只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善,同时又有利于教师专业水平的提高与发展,让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值,这才是真正有效的教学.