本站原创摘 要：学生完成的机械制图作业题,既有对的地方,也有错的地方,教师用简单的批改方法打“√”判对或打“×”判错,都会混淆对错.针对这个问题,本文提出了“机械制图作业错误代码批改方法”,教师用错误代码批改作业,准确指出了错误的位置及原因,便于学生自查错误并自主更正错误,调动学生自主性学习的积极性,提高教学效果.
关 键 词：制图作业 错误类型 错误代码 作业更正 自主学习
一、发现问题——机械制图作业批改中存在的问题
机械制图是机械类专业的必修课程,在学习过程中学生必须完成大量不同难度的作业.每一作业题学生都很难做到完全对,但也不是全错.如图1所示组合体尺寸标注的作业,虽然基本都对,但还是存在很多错误（图中尺寸为学生作业时的标注,尺寸旁的字母为教师批改时的红色错误代码）.按简单的批改方法打“√”判对,显然会掩盖掉很多错误,打“×”判错时,又抹杀了做对的地方.
在制图课教学中,教师一般都要求学生将作业中错误的地方更正过来,可是,打“√”判对,打“×”判错批改的制图作业,学生无法明白错误的位置和原因,也就无法自己检查错误并加以更正.
二、解决办法——机械制图作业错误代码批改方法
针对这个问题,笔者在教学中进行了摸索和总结,形成了一种较为有效的方法——机械制图作业错误代码批改方法.
采用这种方法批改作业,教师不再像以前一样在作业上简单地打“√”或打“×”,而是在各个错误的位置,打上相应的错误代码.如图1主视图尺寸65位置处,教师批改的红色错误代码“j”,指明此处是“尺寸界线错”（j”错误代码含义见表1）.另一个错误代码“z”,指明这个尺寸应改为标注右边圆头的半径.如此,教师就用错误代码准确地指出了作业中错误的位置和原因,学生拿回作业后也就可以对照代码表自查错误并更正作业.
实施错误代码批改方法的工作包括三个环节：一是编制常见错误代码表；二是用错误代码批改作业；三是学生根据错误代码对照错误含义更正作业.
三、实施错误代码批改方法的操作环节
1.第一环节：编制机械制图作业常见错误代码表
编制机械制图作业常见错误代码表,见下表.这一环节的工作包含两个方面：一是整理出学生制图作业中具代表性的常见错误类型；二是为常见错误类型编制代码（见下表）.
表机械制图作业常见错误代码
（1）常见错误类型.学生在制图作业中常见的错误类型大体上可分成“错”“漏”两大类,各大类又分成多种小类,共35种小类.
“错”类下分有“图线类错”“尺寸类错”“投影类错”“画法错”“其他类错”等.其中“投影类错”围绕三视图的投影规律来划分,包括“长对正错”“高平齐错”“宽相等错”和“投影方向错”四小类.截交线、相贯线是课程的难点内容,“截交线错”和“相贯线错”用于批改应该改画为截交线或相贯线的错误对象.“多余错”针对的是作业中无意义的图线、尺寸等任何多余的对象.常见的“错”类错误类型共有22种小类.
“漏”类错误是指图中漏画了图线、尺寸等对象.“漏”类错误下分为“图线类漏”“尺寸类漏”和“标注类漏”.常见的“漏”类错误类型共有11种小类.
（2）编制错误代码.每一种错误小类都配上一个对应的错误代码.
编制代码主要遵循以下四条原则：一要简单,便于一笔画出；二要形象直观,便于记忆；三要代码之间容易区分,不致混淆；四要与传统的打“√”判对,打“×”判错的批改方法“兼容”,不致冲突.
“错”类的错误代码一般用错误类型关键字的拼音首字母表示（表中粗体加下划线的字）.如“图线类型错”的代码用关键字“类”的首字母“l”表示；“图线过长错”的代码用关键字“过”的首字母“g”表示.“其他错、复合错”用于所有未定义的或多种复合错误的情形,代码用通用错误符号“×”表示.
“漏”类错误代码大都采用“漏”字的首字母大写“L”加关键字首字母下标组成,只有“漏可见轮廓线”和“漏不可见轮廓线”的错误代码直接采用线型代码“━”和“---”,便于批改.
注意,四种漏画中心线的错误类型代码采用“L”加数字下标,而“尺寸类漏”的代码采用“L”加关键字首字母下标.
需要特别注意的是错误代码的批改位置.“错”类代码一般批改在错误的图线、尺寸等对象上.而“漏”类代码有的批改在相应的对象上,如圆孔“漏定位尺寸”的错误代码“Lw”应批改在圆上,有的批改在遗漏位置处,也有的批改在题外.
错误类型及相应的代码、批改位置和含义等内容,见表1.
2.第二环节：批改作业
批改作业,如图2所示.制图需要严谨、认真、细致、耐心的态度,错误代码批改方法就是一个严格要求的措施,哪里错了就改哪里,让作业中的错误无一遗漏.
批改作业的实例如图2所示.学生补画的左视图中,圆柱孔的截交线画错,批改时在错误的三条图线上打“截交线错”的代码“△”,指明这些对象应改为画一条截交线.在批改时如果图中再画上截交线的走向,学生就更容易理解了.
3.第三环节：更正作业
教师要求学生拿回作业后,对照错误代码表,找出错误原因并更正作业.
在图2作业中,很明显学生对所学“截交线画法”的知识已经忘记,教师利用批改的“截交线错”的代码“△”明确地告诉学生此处应该画截交线.如果按传统的作业批改方法简单地打个“×”,无法达到这个效果.
以上介绍了实施机械制图作业错误代码批改方法工作的三个环节.在实际的教学中,笔者将“机械制图作业常见错误代码表”打印出来,发给学生粘贴在习题册的第一页,便于学生自查错误的原因.
四、实施效果
采用错误代码批改方法,能够让学生准确找到作业中错误的位置和原因,进而更正作业,逐渐培养了学生自主学习的习惯,对教学起到促进作用,提高了教学效果,主要体现在以下三个方面：
1.态度上
当前,技工院校的学生普遍存在做事粗心、缺乏耐心的缺点.实施本方法后,学生认真、严格更正作业的事例很多,有些学生,觉得老师批改时打的错误代码多了,影响更正后作业图面的整洁性,这些同学竟能耐心地用小刀刮去,然后再工工整整地更正过来,并且整个学期都能坚持这样做.这样的态度和耐心,从另一个侧面证明了本方法是培养学生认真、耐心、细致品质的有效方法.在学生学习情况调查中,超过90%的学生认为通过机械制图课程的学习,自己粗心、毛躁和缺乏耐心的习惯都有不同程度的改善.
2.行动上
实施本方法后,学生很容易找出作业中错误的原因,消除了自主学习的障碍,学习兴趣和主动性都提高了,更愿意动手做作业,并逐渐养成自主学习的习惯.另外,教师用本方法批改作业时严格认真的态度跃然纸上,对学生产生很大的触动作用,推动了学生的自觉学习.
3.学习效果上
实施本方法后,很多学生的作业从刚开始的马虎潦草到后来变得更规范整洁.从历届学生的成绩来看,实施本方法对提升教学效果是很明显的.
五、结束语
当前,机械制图的教学一方面要增加计算机绘图等教学内容,另一方面又要缩减教学课时.在这种情况下,如何设法调动学生的主动性,发挥学生课外自主学习的积极作用就显得尤为重要,本方法正是基于这一思路做出的尝试.
教育的本质是育人,技校教育的首要任务是对学生的一些落后性格和行为习惯进行改造.这也是我们机械制图任课教师的一份责任.本方法只是一个雏形,期望与同行们共同探讨,以求进一步优化完善.