师德下降谁之过

摘 要：近些年,学校师德师风下降明显,原因何在?通过典型案例举证剖析,揭示导致现今师德不断下降的深层次原因.

关 键 词：师德下降；典型表现；剖析；深层次原因等

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）04-006-002

大凡从教十几年以上的教师,都会有明显的感觉,近些年教育行业的师德师风下降了,且下降幅度之大、范围之广,令人诧异.这主要表现在两个方面：一、部分教师对学生体罚或变相体罚严重,超越了职业道德底线,体罚不仅仅是个案,而是成了一种较普遍现象；二、教师从事有偿家教,向学生赚钱、敛财,损毁教师形象.

每每打开电脑或电视,浏览关注教育类新闻栏目,便会不时爆料教师体罚学生的恶性事件.在这些爆料中,老师体罚学生手法多变,行为苛刻,令人称奇.什么刀刻手掌心、哄人集体掌掴、操场拳打脚踢、寒冷露天罚蹲、冬天脱衣脱裤,甚至羞辱精神折磨、逼人致死等等,这一连串事件,件件触目惊心.

同样,有偿家教也让教师大跌眼镜.社会上,只要说起有偿家教,人们便是冷嘲热讽,抑或口诛笔伐.讽刺的、谩骂的、诅咒的、痛斥的,各种肮脏、龌龊的词语,应有尽有泼撒在教师的头上和教育身上.最后,又把这集中归纳到教师的师德师风上加以玷污.有偿家教使教师和教育遭到了前所未有的社会冲击,任人质疑.

以上两桩事,使教师的形象赫然变“脏”变“丑”.对此,笔者感叹：今天所发生的一切,难道全是教师与教育之过吗?笔者不敢苟同,我们承认,在当今教育界,教师出现不同程度的体罚和有偿家教等现象,这至少从教育系统内部反映出我们教师队伍思想不够坚定,职业操守不够理想,社会免疫力不够强,素质不是那么高,教育存在一定缺陷和漏洞.但出现这局面,是否有更大、更多的外在因素起作用呢?这很值得大家去思考,去研究.笔者认为,世界上任何事物的发生、发展和变化,都会有内外因素相联系,绝不会孤立地发生和变化,教育也不例外.

就拿教师体罚一事说,回忆自己的读书生涯,从小学到大学,我所受过的老师体罚,至多是在教室内罚站几次,且罚站的时间大多控制在十几分钟之内,然后,老师会叫你坐回原处听课.如果有严重违反课堂纪律的,通常也是写上检讨书或保证书了事.然后老师对你说：“一定要做到下不为例.”在十几年的读书生活中,我从未受过老师肢体的击打,哪怕我在校内做最大的错事——损坏公物,破坏校纪校规.我觉得那时所谓老师“体罚”（实际是警戒）完全是建立在尊重学生人格的基础上进行的,哪像今天的有些老师,对学生教育,动辄便是肢体击打,且别出心裁,手段下作（以上说到）.笔者观察后发现,之所以今天的老师会变得如此“野蛮”,实际上在相当程度上,是今天浓重的应试氛围、畸形的教育模式、变相的教育要求逼迫所致,属事出有因.为举证这一逻辑,笔者现身剖析如下：

笔者算个读书人,接受过上世纪60、70、80年代的学校教育,累计长达十七年.在那个年代,学校也看重分数、看重成绩,同时关注教师的业务能力.但我的感觉,事实也是,那时领导、上级对学生、老师的考核、评价绝不是分数第一、唯成绩至上.在考核中,即使对分数有所要求,有所评价,有所欣赏,但分数从不像今天教育中显得那么突出,强烈甚至唯一,我曾有过多次亲身经历.因此,回忆我们那时的教育年代,我敢说,教育基本处于正常和谐状态,我们不能说没有一点缺陷,但至少可说,整个教育目标,要求和形式基本反映了教育的本质所在.而比较今天,应试、分数、升学率几乎成了主宰教育一切的东西,什么教育本质、理念、思想品德、职业道德、综合素质、规章制度等,统统被放在了一边,一切围着分数转.看一个学生,是否品学兼优,够格三好学生,拿分数来便是；评一个教师是否优秀、先进、模范,是否德才兼备,出平均分、优秀率、合格率即可,其它一切都无所谓!试想,教育在这种极端畸形的思想、行为指导下,有谁还会、也还敢“顶风逆浪”坚持自己一份正常的职业操守或理想?他们不得不屈尊于这畸形的现实,去满足一个畸形的“优秀教师”的标准而失却一个教师的崇高形象.在严酷的现实面前,每位教师都掂出了师德与分数间的分量,孰轻孰重?就在这种前提下,为了向学生要分数、要“质量”,体罚便“遍地开花”.

再说有偿家教,也颇受社会非议.从传统意义说,教师是不应该有偿家教的.因为教师的性质决定了教师是一个有一定思想境界的群体,他们有知识、有文化、有品位,具备一定的身份和地位.他们属于社会精神的使者.也就是说,教育人常常会淡泊明志,宁静致远,抱定自己的一份理想,少与经济行为搭边.诚然也这样,在中国很长的历史时期内,只要是读书人、教育人或具备读书人、教育人品位的各类仁人志士,他们一般会不太在意关心钱的事情.钱对他们缺乏吸引力,他们矢志追求思想和品位.可问题是,时代前进了,体制更换了,市场经济行为变成了当今中国发展的重要形式.如何赚钱谋生,为国家所允许,政府所倡导,全社会的人开始为“钱”奔忙,在这种情况下,教师怎么会无动于衷呢?教师也是人,不是神,他们也需要更好地生存发展,满足日益增长的物质生活需要,就从这点讲,教师在课外时间从事家教,通过额外的劳动付出,获取额外的劳动收入,也无可厚非.但是今天人们说到有偿家教,社会舆论便会铺天盖地向教师压来,并振振有词地硬与教师师德差相挂钩.这说得过去吗?当然在这里,我并不是说教师从事有偿家教正确,符合规范,值得提倡,而是说它的产生有一定的社会和历史原因.并不完全是他们的本意使然.反过来想一想,在我们国家计划经济时代,教师有有偿家教吗?答案当然是否定的.在那时,不要说没有有偿家教,就连有偿家教的词都没听说过.显而易见,今天的教师会去从事有偿家教,究其原因,是社会历史发展的必然.并不一定是师德下降所致.

因此,通过以上最损教师颜面或师德的两件事剖析——体罚与有偿家教,我们不难得出结论,在当今教育界,有些教育行为发生了偏差,并不完全是教育和教育人之过,它有前因后果,是内外关系交织而成.就像体罚和有偿家教现象,从表面看,似乎全是教育人所为,是师德差的表现,但事实并非如此.因此,每个人,尤其是我们的有关部门和领导,在看待、处理这些事情时,一定要冷静思考,认真探究发生在这些现象背后的深层次问题,切实弄清“师德下降谁之过”的根本原因,要全面分析,正确看待.然后,对症下药,有的放矢地处理、解决这些问题,切不可人云亦云,怨天尤人.要面对现实,主动、积极、大胆探索新形势下中国人办教育的好方法、好模式,努力使国情与教育相适应,做到与时俱进.只有想到做到这些,消除体罚、禁止家教、提升师德才有可能.否则,一切无济于事.