职业教育课程改革实施之管见

更新时间:2023-12-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33320 浏览:155954

摘 要:职业教育课程改革的成败关键是观念,只有实现教师、学生、教育主管部门观念的同时更新,建立起符合时怎么发表展要求的职业教育课程观、教学观、学生发展观等,不断提高教师队伍素质,健全各个规章制度,建立科学的评价机制,职业教育课程改革必然会得到应有的成效.

关 键 词:职业教育;课程改革;观念中图分类号:G718文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)08-0023-01目前,职业教育改革正如火如荼的展开,其强大的生命力冲击着传统教育的模式.为了迎接这一改革浪潮,职业学校应该做好以下各项工作.

1.转变教育思想,树立正确的人才观

职业教育既受传统教育思想影响,又受义务教育影响,人们的传统意识认为学生只有上了大学才算成才.在这种狭隘人才观的支配下,学校教育会无视个体的差异性和人才培养的多层次性,置绝大部分学生于不顾.重视课堂教学轻视学生动手能力.重视训练而忽视学生生动活泼的专业发展,重视学校教育,使学生被困于狭小的校园内,频繁的接受理论教学,忽视学生参与社会实践的活动.中等职业教育是青少年长知识、长身体、形成行为习惯的重要阶段,但在传统教育的影响下,教师只重视学生专业知识,形成了一切为了就业,岗位需要什么就教什么,忽视了学生行为习惯,品德的养成教育.忽视了学生的做人的立本教育.传统教育思想既压抑了学生的个性和特长,也限制了学生的主动性和创造性的发挥.其实人才是多样化、多层次的.社会的各部门既需要专门人才,更需要全面发展高素质的劳动大军.因此,职业教育改革课程改革的实施首先要实现教育思想和教育观念的彻底转轨.树立全面提高全民素质、发展个性特长的正确思想,使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展,特别是学生的个性和特长得以充分的发展,使每个人都成为社会发展的有用人才.

2.要将课程改革作为一项系统工程来抓

2.1确定试点专业.课程改革一开始不可能全面铺开,可以先确定一至两个专业作为试点.在确定试点专业时,一要选择拥有教学经验丰富、业务水平精湛、操作技能过硬的师资队伍的专业;二要选择实验实习设备比较完善的专业;三要选择就业方向明确,就业形势良好的专业;四要该专业有相当规模、技术力量雄厚的校企合作单位.因为以上的四个条件可以为课程改革提供很多必备资源.


2.2成立研发小组.成立以相关职能部门领导为组长,专业骨干教师为副组长,行业技术骨干为专家,企业领导为顾问,相关文化课教师和专业教师为主要参与者的研发小组,并明确职责.作为职能部门领导,负责全面协调工作;专业骨干教师负责具体的策划和指挥工作;行业技术骨干则为研究工作提供该专业的新方法、新技术、新工艺、新知识;企业领导为研究工作提供该专业发展的方向;相关文化课教师和专业教师则承担具体的研究操作工作.同时要倡导小组的成员尤其是学校的成员必须要有高度的责任感和工作热情,而且成员之间必须要建立相互尊重、团结协作的伙伴关系,保证在研发的过程中,所有的参与者都是为了一个共同的目标,而不是为了突出自己.

3.深化教育改革,建立健全各项规章制度

教育有其规律性可言,实施职业教育课程改革要求必须按照人的发展规律和特点来进行.因此,要改革一切与之不相适应的教育机制,建立健全各种与之相适应的规章制度,营造一个良好的教育氛围.改革课程设置、教学内容及教学方法,建立各种发展学生个性和特长的设施和基地,组织、安排好各种文体活动,认真抓好第二课堂活动,为学生创造一个有利于全面发展的外部环境,把知识传授、能力培养和思想教育有机地结合起来,达到全面完成教学任务,全面提高学生素质,全面提高教学质量的目的.

4.树立正确评价观,建立完善评估体系

就目前来讲,各级教育行政部门还没有完全摆脱传统教育的束缚,仍以传统教育的手段来评价职业教育学校和教师,对学校和教师的考核还以传统的方法评价,举行名目繁多的达标和竞争活动,评优表模、职称评定、晋级提升都以传统的方法评价为依据.这种状况如不彻底改变,职业教育课程改革只能是一句空话.所以,各级教育行政部门必须从实际出发,制定和完善与职业教育课程改革相适应的评估体系,尊重职业教育教育的价值追求和教育理念,改变旧的教学评价体系,制定职业教育课程评价标准,发挥课程标准对教学评价的指导价值,提供衡量教学质量的多功能尺子,构建对职业教育教师教学水平和业务能力评价的科学机制.同时对学生的学业评价体系进行调整,关注学生作为人的发展,关注学生综合素质的发展,关注学生的全面发展,关注社会发展对人才的需求.

职业教育课程改革的成败关键是观念,只有实现教师、学生、教育主管部门观念的同时更新,建立起符合时怎么发表展要求的职业教育课程观、教学观、学生发展观等,不断提高教师队伍素质,健全各个规章制度,建立科学的评价机制,职业教育课程改革必然会得到应有的成效.改革,努力实现师生关系的与平等,改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式,提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会.通过学习者群体的讨论与交流,进一步归纳、验证,形成数学结论,让儿童获取更多的数学活动经验.通过学具的操作,加强课堂上师生之间、生生之间的讨论,让学生大胆发问、质疑,共同制定解题计划,选择适宜的思维方向和策略.通过这些思维方式和策略的运用,不断解决新知识与已有知识经验的矛盾,教师讲解与自觉理解的矛盾和同学之间新知识理解水平差异而产生的矛盾,体现了学生在教学过程中的主体地位.

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