本站原创习惯是一种生活方式,所以才有“好习惯决定人生”之说.幼儿对社会生活不熟悉,行为习惯尚未养成,加之幼儿随意性较大,在小班幼儿教学中,应加强对幼儿行为习惯的养成教育,通过正面引导和榜样示范,在幼儿教育活动中逐渐渗透行为习惯,取得家长的配合,在家长和教师的共同努力下培养幼儿的良好行为习惯.
一、正反引导,培养幼儿行为习惯意识
小班幼儿年龄较小,理解能力、分辨能力等较差,加之耐心不够,行为意识较差.而意识是决定习惯的关键因素,若幼儿不理解习惯,习惯培养也就成为空谈.因此,在小班幼儿行为习惯养成教育中,培养幼儿良好的行为习惯意识是基础性工作.
小班幼儿对外界事物的认知不够丰富,对行为习惯的好坏认知较弱.培养幼儿行为习惯意识过程中,教师要注重结合幼儿的认知规律,以正面素材为主,辅以反面素材.如在卫生习惯的养成意识培养中,首先要告诉幼儿哪些做法才是卫生的、哪些不卫生,让幼儿有感性认知.然后教师可采用故事形式进行引导,如图片展示两个小动物,一个小动物因吃了不干净的水果闹肚子,而另外一个小动物则在吃水果前让妈妈帮助洗过了水果.幼儿观看图片,聆听故事后,教师询问幼儿该怎么做强化其卫生意识.
在培养幼儿行为习惯意识的过程中,一是要注重以直观形象的方式引导幼儿,二是要不断强化.如礼貌习惯培养中,入园时和老师打招呼,和爸爸妈妈说“再见”,向人寻求帮助时要说“请”等,要将教师的“教”和幼儿的“学”（如模仿表演）结合起来效果才会更好.
二、树立榜样,激发幼儿积极参与兴趣
小班幼儿的模仿力较强,尤其是对教师言行较为信服.因此,在小班幼儿的行为习惯养成教育中,教师要充分发挥自己的榜样示范作用,并以幼儿同伴为榜样,通过鼓励激发幼儿养成良好行为习惯的兴趣.
首先,要以教师良好的行为习惯感染和熏陶幼儿.如在教学中教师的书本掉到了地上,此时教师可说：“小朋友们,老师的书掉到地上了,我可不想让书宝宝变得脏兮兮的,我要把它捡起来擦干净.”接着教师捡起书本擦干净.然后以问题“小朋友们,如果你的书或其他东西掉到地上该怎么办?”引导幼儿,让幼儿明白“东西掉了要捡起来并擦干净”的道理.如此,通过教师的言行感染幼儿,让幼儿有学习的榜样,促进其行为习惯养成.其次,要发挥同伴的榜样作用.如在“安安全全滑滑梯”的活动中,幼儿发生了碰撞现象,一个幼儿马上向另一个幼儿道歉了,此时教师及时对该幼儿进行表扬,并号召其他幼儿向他学习.此时,幼儿受到教师的鼓励,获得了满足感,其他幼儿以其为榜样,起到了相互激励和督促的作用,激发了幼儿形成良好习惯的兴趣.
三、行动训练,培养幼儿良好行为习惯
幼儿行为习惯的养成有赖于实践活动,行动训练即要结合幼儿的一日活动让幼儿在活动中养成良好的行为习惯.在行动训练过程中,教师要把养成教育渗透到每一个环节,做到全面兼顾,突出重点.
首先,要注重将行为习惯养成教育渗透到活动的每个环节.如针对有的幼儿饭前没有洗手的习惯,教师可亲自示范并以儿歌“手心搓搓,手背搓搓；小手干净,吃饭没病”激发幼儿的兴趣.此外如午睡、争抢玩具等,教师也可在幼儿出现此类情况时及时引导,以正确的做法示范.以后遇到类似情况教师就可先引导其他幼儿说说什么该做,然后教师带领大家一起做,让幼儿在活动中不断得到行为习惯的强化,形成良好的行为习惯.
其次,要注重以游戏方式渗透行为习惯的养成教育.如在搬小凳子的活动中,教师可以儿童口吻引导幼儿轻拿轻放,如“小凳子乖乖,轻轻抱起,慢慢放下,我带你回家”.在教师的引导下,幼儿边说边拿,参与兴趣较高,轻拿轻放的习惯得到培养.同时,要注重以对比方式引导幼儿形成良好的行为习惯.如在“打针吃药我不怕”的教学中,有的幼儿害怕吃药打针,此时教师可让较勇敢的幼儿先示范,然后鼓励其他幼儿,让幼儿在榜样的带动下参与到活动中,培养幼儿的勇气.
四、家园合作,增强幼儿良好行为习惯
在幼儿行为习惯养成教育中发现,一些幼儿在幼儿园形成了一定的习惯,但经过周末或检测期,到园后习惯又变了.究其原因是幼儿在家庭环境中将已经形成的习惯破坏了.由此可见,家园合作对幼儿习惯养成的重要性.
要形成良好的家园合作模式,首先要和家长建立良好的沟通.除了每日家长接送幼儿的沟通,教师还可借助校讯通、飞信、班级博客等及时反馈幼儿在园内的表现,让家长了解幼儿的情况,及时进行教育.另外,要在教育方法上给予家长指导,这可通过家长会、家访、非正式交流等多种方式实现.
总之,在小班教育教学活动中,行为习惯的养成是一项重点工作,教师要以幼儿的认知规律和发展规律为出发点,积极引导,全面渗透,让幼儿在学习和生活中逐渐养成良好的行为习惯,促进幼儿健康成长.