本站原创一、学习导航
【三维目标】
知识与技能：
1.通过覆杯实验和试管实验等现象了解大气压的客观存在.
2.知道托里拆利实验测量大气压的器材、原理、注意问题.
3.能用大气压的知识解释简单的生活现象.
过程与方法：
1.通过利用身边的物品设计小实验,感受大气压强的存在.
2.通过设计测量大气压值等实验,经历科学探究过程,学习科学探究方法.
情感态度与价值观：
1.通过探究性活动,体会成功的喜悦,增强学习自信心,激发学习热情.
2.通过对大气压强的应用,领悟科学技术对人类生活的影响.
学习重点：
大气压的存在及其测量.
学习难点：
应用大气压强的知识解释生活中的现象.
二、导学流程：学习过程
【知识回顾】
1.液体因为受到作用及具有性,不但对和有压强,而且在内部向都有压强,液体压强的计算公式是.
2.气体和液体有哪些相同点?
【预习导学】
1.像液体那样,大气对浸在它里面的物体也能产生压强,我们把它叫做,简称或,大气压强产生的原因是.由于空气能流动,因而空气内部向各个方向都有.
2.历史上著名的实验第一次证明了大气压的存在.
3.最早比较精确地测出大气压的值的实验是实验.
【明确学习目标（知识目标）】
了解大气压的存在及其测量方法,能用大气压的知识解释简单的生活现象
【创设情境引入新课（覆杯实验）】
一个玻璃杯,把它灌满水,然后盖上硬纸片,倒过来,纸片为什么掉不下来?
【小组合作学习探究】
(一)大气压强的存在
1.覆杯实验：分析猜想：纸片周围没有其他东西,只有,是压住了纸片没有掉下来.
2.拿一个矿泉水瓶,瓶盖和底部各扎一个小孔,把瓶灌满水,不要把小孔堵上,会看到水从小孔.
现在请用手指将瓶盖上的小孔堵住,会看到水（填“能”或“不能”）从小孔流出来.
分析猜想：没有堵住小孔时,上下都受到相等的作用,水由于受到作用就流出来了.用手堵住瓶盖上的小孔时,底部小孔处的水被压住了,所以水（填“能”或“不能”）流出来.
结论：大气对浸在它里面的物体也能产生压强,我们把它叫做,简称或,大气压强产生的原因是.由于空气能流动,因而空气内部向各个方向都有
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3.探究实验
各小组选取身边的物品（吸盘挂钩、拔罐器、针管等）进行探究实验（吸管喝饮料、钢笔吸墨水、滴管吸药液、瓶吸乒乓球、瓶吞鸡蛋等）,感受大气压强的存在.
4.展示交流
各组选派学生到黑板前演示实验过程并讲解.
师：其实早在1654年,德国马德堡市的市长奥托格里克就已经用实验证明了大气压的存在.
课件展示马德堡半球实验.
讨论：马德堡半球实验证明了什么?
马德堡半球实验不仅证明了,而且证明了.
师：那么大气压到底有多大呢?这个问题,实际上在格里克做他的著名实验之前11年,已由伽利略的学生托里拆利解决了.
播放视频：托里拆利实验.
(二)大气压强的值
托里拆利实验表明大气压大约能支持约高的水银柱,根据公式计算,大气压值约为.
知识链接：大气压与高度有关.由于大气层中的空气越往高处越稀薄,所以大气压随高度的增加而减小,在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小100帕.
在同一位置,大气压还与季节和天气有关,一般情况下,晴天比阴天气压高,冬天比夏天气压高.
(三)大气压强的测量工具
气压计：是测定的仪器.常见的气压计有
和.
(四)大气压强的应用
播放视频：大气压强的应用（生活生产中的应用）
【回归目标（学生小结）】
小结：本节课主要学习了什么?有哪些收获?
（引导学生总结）主要学习了两个方面的内容：（1）通过实验尤其是马德堡半球实验充分认识到大气压强的存在；（2）托里拆利实验说明大气压的值等于实验中管内水银柱
产生的压强.
【达标检测、拓展提高】
1.下列现象中,不能说明大气压存在的是（）
A.堵上茶壶盖上的小孔,茶壶里的水就不容易被倒出来
B.用吸管能把饮料吸入口中
C.生产灯泡时,抽气机抽出灯泡内的空气
D.两块玻璃合在一起,中间有水时,很难将它们分开
2.关于托里拆利实验,下面说法中正确的是（）
A.玻璃管内径越大,管内、外水银面高度差越小
B.往水银槽内多倒些水银,管内、外水银面高度差增大
C.玻璃管倾斜,管内、外水银面高度差不变,水银柱变长
D.玻璃管内顶端进入一些空气,管内面高度差不变
3.如下图,小明用水银气压计在甲、乙、丙三座山上测量大气压,分别得到甲、乙、丙水银柱,则压强最大的地方是,海拔最高的是.
【评价反思】
请学生对课堂上的表现和学习效果进行反思.
【课后作业】
1.拓展实验：将啤酒瓶装满水,堵住瓶口,倒插入水中,缓缓往上提（瓶口不提出水面）,观察啤酒瓶中的水是否流出来,并说明原因.同时你计算一下,标准大气压可以支持多高的水柱?2.思考问题：利用今天所学的气压与高度的关系以及前面热学中学过的沸点与气压的关系,解释高山上为什么煮不熟鸡蛋.高山上怎样才能煮熟鸡蛋?
【导学流程：设计意图】
知识回顾既是对已学知识的复习和巩固,同时又为新知识的学习做了铺垫.
预习导学部分既是课本上的基础,同时也是本节课要重点掌握的知识,此部分内容学生可以通过阅读教材独立完成.（自主学习）
在探究之前再次出示学习目标,使学生明确学习任务.
通过演示实验,设置疑问,激发学生求知,在学生兴趣正浓时引入新课,充分调动学生学习的积极性.
选取生活中的物品做实验,体现了物理来源于生活.通过小实验既可以激发学习兴趣、促进学生的主动思维,同时也引导学生通过实验现象总结出大气压强的概念、性质和规律,培养学生的观察能力和分析、概括能力.
让学生自选器材设计实验可以充分发挥学生的主体作用,培养学生的探究精神和实践能力.
展示交流更能锻炼和提高学生的逻辑思维、语言表达等各方面的能力.
通过应用课件,学生有了一个感性认识,并使课堂教学更直观,从而提高了课堂效率.
由于本实验中的水银有毒,所以由实验演示改为视频演示,同样使学生体会到科学推理、科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段.
增加知识链接部分可以开阔学生视野,拓宽学生思维,同时有助于学生对书本知识的进一步理解和运用.
通过观看大气压强应用的视频,可以让学生体会物理从生活中来到生活中去的理念,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力和意识.
通过小结培养学生归纳、总结的能力.
达标检测题的设计既要围绕本节课的学习目标,达到巩固和提高的目的.同时,检测题的设计又要有梯度,由易到难,满足不同层次学生的需要,体现因材施教的原则.
学生参与到评价环节中去,体现了学生的主体地位,通过反思也让学生能发现自己存在的问题,从而改进.
课后作业应是课内知识的拓展和延伸,应体现学科特点,以提高学生能力为主,因此设计了一道实验题和一道思考题.
三、板书设计
四、课后反思
作者简介：吴春明,男,在职研究生,就职于黑龙江省绥化市教师进修学校,研究方向：物理教学.
?S编辑董慧红