骨干教师超越自我三部曲

更新时间:2024-01-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7654 浏览:30961

骨干教师是一所学校的中流砥柱,在学校中具有示范引领的重要作用.然而,对一些已有所建树的骨干教师而言,往往会遭遇专业发展的瓶颈期,出现方向迷失、动力不足等问题.因此,骨干教师应该积极寻求自我发展的途径,不断完善自我,超越自我,朝着德艺双馨的优秀教师、学者型教师、名师等目标不断前进,以自己的学识、美德和人格塑造学生,点燃学生梦,成就教育梦.骨干教师怎样超越自我呢?

一、把好方向:用阅读丰满精神成长

总书记指出:“读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气.”全国十佳教师、作家张丽钧说:“读书,让人活N辈子.”骨干教师要潜心读书,做全民读书的带头者、学生读书的引路者.骨干教师要把读书当做第一精神需要,让读书积蓄哺育学生茁壮成长的智慧,提升人生的境界,丰满飞翔的羽翼!骨干教师读什么呢?怎么读呢?

阅读政策法规,培养开阔视野.骨干教师不能仅将关注的目光局限于学科教学之内,而应该从宏观的社会和教育大背景中,来审视自己的教育教学工作.要学会主动关注国家、市、区各级层面的教育大政方针,阅读《教师法》《义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等政策法规,依法执教,牢记国家的教育方针,把握教育发展的方向、脉搏,培养自己敏锐的洞察力.

阅读教育经典,引领超越方向.从孔子的《论语》、柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》到苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,几千年来,教育家和思想家们对极其复杂的教育及其发展规律艰辛探索,留下了一批不朽的教育经典名著.读经典能帮助骨干教师学会用历史的眼光看待当下的教育现实,思索教育的本质,完善自己的教师观、教育观、学生观和质量观.用经典思想,引领自我超越.

阅读专业著作,锻造专业能力.骨干教师要想在专业上更为精进,阅读专业著作必不可少.阅读郭元祥的《教师的20项修炼》、李镇西的《给教师的36条建议》、孙双金的《美丽课堂》、窦桂梅的《做有专业尊严的教师》等教师专业成长与学科教学专著,跳出自己的小天地,了解同行的新动向,提升专业素养,成为行家里手.


阅读百科书籍,滋养文化智慧.骨干教师要从专读教育类书籍扩展到多读杂书.培根说:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格.”读一读李奋飞的《正义的底线》、莫言的《蓝色城堡》、曹文轩的《经典作家十五讲》等百科书籍,以彰显个性风采,提升文化、智慧、德性.

当然,读书要有法.骨干教师读书,要有挤劲儿,每天挤出时间,有效利用时间读书,要有钻劲儿,静下心来,深刻领会,书读百遍,才能把握精髓实质,要有韧劲儿,具有锲而不舍的精神、百读不厌的态度.在互联网时代,骨干教师还应与时俱进,掌握新方法、新技术,广泛涉猎新知识、新信息.

二、守住根本:让教学引领成长方向

骨干教师的根在课堂,不可因为其他事务而荒废了课堂教学之业,而要始终倾心于课堂教学.骨干教师在教学时不能只传授知识,而忽视能力培养、心灵熏陶.要有自己的风格,彰显自己的特长,更要有燃烧的思想,直抵心灵的力量,唤醒沉睡的潜能,引领学生成长的方向.

以生为本.学生是课堂学习的主人,课堂教学要以生为本.首先,给学生选择的权利.即学什么――学习内容,怎么学――学习方法,由学生自己确定.根据学情,确定目标,实现“以学定教,顺学而导”,既满足学生的需求,又激起求知欲,同时培养确定目标的能力.其次,给学生探究的时空.课堂上留足时空,引领学生自己去读一读、写一写、讲一讲、议一议、画一画、做一做、演一演、想一想,让学生通过实践去内化、升华所学的知识,发展思维,提升素养.然后,给学生展示的机会.即让学生借助书面展示、口头展示、行为展示等方式,把学习成果展示出来,让大家分享成功的喜悦,或者给以指点、纠正、充实、完善.

回归常态.乱花渐欲迷人眼,斑斓未必皆春色.回归常态,远离花哨、演练、彩排,摒弃作秀,回归常态,看得见学生在课堂上的学习状态、思维动态,回归常态,要遵照前辈“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的教诲,回归常态,就会弥漫着原汁原味的芬芳,就会不完美,有瑕疵,有遗憾.虚检测的课堂表演不仅没有看头,而且误人子弟.

崇尚简约.大道至简,就是要“清洗”冗繁的课堂,彰显简约之美.

其一,目标要简明――简明而不失品位,整合“三维目标”.简明的目标,是实现简朴课堂的保证.用简明的目标作向导,能激发学习动机,引领学生步步前行,彻底解决一两个阶段性目标.

其二,内容要简约――简约而不失精彩,精选“核心知识”.简约的内容,是实现简朴课堂的关键.教学之前深入研读课标、教学内容,吃透学生,瞄准教材的特点、重点、难点,把握学生的生长点,做到“任你弱水三千,我只取一瓢饮”.

其三,指导要简要――简要而不失到位,聚焦“重点”“难点”.简要的指导,是实现简朴课堂的核心.指导要简明扼要,具有示范性、启发性、解惑性和方法性.当学生理解出现偏差时,教师要“引导”,当学生思路不清、认识肤浅时,教师要“开导”,当学生遇到困难、思路卡壳时,教师要“辅导”.

其四,方法要简便――简便而不失高效,突出“多读”“多练”.简便的教法,是实现简朴课堂的“润滑剂”.教无定法,贵在得法.比如阅读教学最基本的教学手段是什么?直面文本,诵读文本,感悟文本,揣摩文本.最基本、最简便、最实用的方法就是“读”占鳌头,动笔习练.

其五,环节要简化――简化而不失扎实,设计“核心问题”.简化的环节,是实现简朴课堂的支撑.砍掉多余的环节,留下充足的时空,去阅读,去感悟,去思考,去探究,以加深对教材的理解和对生活的感悟.

其六,语言要简洁――简洁而不失韵味,重在“唤醒”“熏陶”.简洁的语言,是实现简朴课堂的基石.教师要讲到“点子上”,讲得恰到好处,语言准确、精练、明了,努力达到一语,一语启智,一语唤醒,一语解惑,一语点睛,一语示法,一语鼓劲,一语熏陶.

三、学会反思:让写作成为自我超越的加速器

教育写作,就是不断反思、审视、提炼、升华教育实践的过程,就是总结教育规律,沉淀教育智慧,通往真理殿堂.骨干教师应当一日三省,不断进行教学反思,关注教育问题,行走在创新的路上,摆脱教师低水平重复劳动所带来的枯燥乏味感,体验到研究的乐趣和幸福.骨干教师写什么呢?

教学反思.叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,有可能成为名师.”教学反思的本质就是理论与实践之间的对话.骨干教师要在实践中反思,在反思中实践,因为思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.勤写教学反思,促使自己善于学习,自觉改变,茁壮成长.

案例分析.案例分析是指围绕一定的教学目的,把教学实践中出现的真实情景加以典型化处理,形成可供读者思考分析和决断的案例.案例分析是教师专业成长的阶梯,是理论联系实际的桥梁,是诞生教育理论的沃土.勤写案例分析,教师可将明确的知识“内化”,默会的知识“外显”,加快自己的成长.

教学论文.教学论文是对某一教学现象、问题或教学原理、方法等进行论述的文章.撰写论文,并非一件深不可及、高不可攀的事,而是一项自我提升、自我发展不可或缺的工作.按内容性质和研究方法的不同,可分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文几种.勤写教学论文,促使自己勤于整理,勤于思考,勤于提炼,勤于总结,发现教学规律,增长教学智慧,领悟教学真谛,提升教学素养与能力,尽快步入学者型教师的行列.

作者单位:重庆市万州区沙河小学