本站原创掌握通检测字和古今字的重要意义.清代文学家朱骏声说：“不知检测借者,不可与读古书.”正确认识,理解与掌握通检测字和古今字是提高学生阅读水平的一项基本技能力.
在初中语文教材中,文言文里有不少通检测字和古今字,这对接触文言文较少,不了解通检测字和古今字知识的初中生来说,确实是学习文言文的一大障碍.有些学生翻译文言文时,常常以现代汉语的词汇意义去理解通检测字和古今字的字义.例如,把“孰为汝多知乎”的“知”误解为“知道”（知通“智”）,把“风吹草低见牛羊”的“见”误解为“看见”（见通“现”）.误解了通检测字和古今字就不能弄懂句意,影响对全文的正确理解.因此加强对通检测字和古今字的教学,改革文言文教学方法,帮助学生认识、掌握通检测字和古今字.
初中课文通检测字和古今字的现状：在语文教学中,发现初中语文文言课文给通检测字和古今字作注释时有随意性,没有严谨的定性.
给通检测字注释时,有时用“某通某”,如“以通已”,有时用“某同某”,如“父同甫”,给古今字注释时也用如上形式.同一个字在不同的课文中解释又不同.如《论语》十二章“吾十有五而志于学”中“有”通“又”,古人在两位数之间常常加“有”字.而在《核舟记》中“舟首尾八分有奇”中“有”同“又”,用来连接整数和零数.这种情况学生无法理解.有些必要加注的通检测字和古今字却未注释.在《唐雎不辱使命》“仓鹰击于殿上”,只标明“仓通苍”,并未注释,而“苍”字有深绿色、深蓝色、灰白色三个解释.而恰巧有一年中考试题由要求注释,学生很多失分.类似情况在古诗词中也常见.如《卜算子?咏梅》陆游“更著风和雨”著同“着”,遭受.这样不利于教学,我们应当规范这些术语.
通检测字的概念及掌握方法：通检测字是指“古书上音同音近互相通用和检测借的现象.”“凡两个读音相同或相近、意义也相同的词,古代可以写这个,也可以写那个,叫做通用”.如“知通智”.“凡两个读音相同或相近而意义毫不相干的词,古代有时可以借代,叫做检测借”.如“犹通尤”.
掌握通检测字,首先要熟记一批常用的已经被证明的通检测字外,还可以从以下方面注意.一是根据上下文、仔细推敲.某个字在文中不属于通检测而能解释得通,不矛盾、不牵强,那就不存在通检测问题,只有在解释不通的时候才考虑通检测问题.二是根据语音、寻求本字.音同音近是确定通检测的主要依据,但不能反过来说音同音近的就可以通检测.说某字是某字的通检测,还必须能从古书中找到旁证.三是参考字形、寻求本字.通检测字与被通检测的本字是以音响通的,而形声字的声符就是标音的,通检测字和形声字的关系很密切.
古今字的概念及掌握方法：古今字是指“古时只有某一个字,后来为了把这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别,造出了另一个或几个字（多数以原来的古字为声旁）.让原来的古字去专门去表示另一个或几个概念.
古今字是产生于不同时代的.古和今,就是字的产生先后相对而言的.古今字的产生是为了分担古字繁重的表意功能.从形体上,古字和今字一般有相承关系,从词义上,今字分担了古字的或本义、或检测借义、或引申义.但由于汉语古今语音发生很大变化,今天有些古今字的读音不大相同了.
通检测字与古今字的区别：对通检测字和古今字的区分：从时间上来看.通检测字是本有其字的同音或音近借用,借字和本字同时并存,同一时期的作品中,有时用这个字,有时用那个字.而古今字有造字的先后相承关系,先有古字,后有今字,今字是古字的派生字,是不处于同一时代的.从意义上区分.
通检测字与被通检测的本字在意义上一般没有联系.古今字在意义上则必然有联系,因为古字的产生,是在本有其字的情况下,由多义项朝专项化方向发展的结果.
王力先生《古代汉语》为我们提供了范例,用“某通某”表示通检测字,用“某同某”表示异体字,用“某后来作某”表示古今字.
总之,通检测字是属于用字的方法问题,古今字是属于造字的先后问题,是两个不同的概念,不可混为一谈.而在现行的义务教育课程标准试验教科书（人教版）中通检测字和古今字没有严格的定性,都统一为通检测字.