本站原创我参加过多次新课程培训,学习并掌握了很多新的教育理念,在我的实际教学中受益匪浅,经过多年的探究性课堂教学的研究与实践,我也有很多想法和体会.
1.建立融洽的师生关系,有助于探究性教学
为了使数学探究教学更加有效,需要教师转变观念,建立新型的平等的师生关系,师生关系的融洽程度直接关系到是否能激活学生的主动思维和主体探究学习意识.我们在上课时很注意建立融洽的师生关系和创设良好的课堂教学气氛,增强师生课堂上下的情感交流,以平等的身份去和学生做朋友.有了融洽的师生关系和日常的情感交流基础,就可以在课堂教学中很好地实现师生真正意义上的合作探究,并能使探究教学的各个教学环节流畅而顺利地进行,达到很好的课堂探究教学效果,相信每一名优秀的数学教师对此都有同感.
2.问题情境的设计是探究性教学的关键
在课题的研究和实践中,我们发现问题情境的设计是探究性教学的关键.在备课过程中,发现问题情境的设计不但要结合教学的实际内容和生活实际,还要很大程度上顾及学生的接受能力,同时还要关注数学的思想和方法.在设计问题情境的同时还要充分考虑到学生思维的实际发展过程,预备细致充分的问题情境脚手架,把一些复杂的问题分解成学生可以步步可及的程度,这样可以顺利实现在问题情境中新知识的探究,还可以让学生有十足的兴趣、信心和成功感.
3.加强用数学的意识,鼓励学生课余的数学探究
经历学习过程比获得结论更重要.教学的目的不只是为了使学生获得某种知识的结论,更重要的是让学生经历获得知识和运用知识的过程.他们只有在经历这一过程的活动中,才能学会怎样去发现问题,怎样去解决问题,才能产生探索的,获得创造的能力.因此,如何设计好使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的人生体验的课堂活动是教学中第一重要的问题.数学课堂教学之余应鼓励学生多用数学知识去解决问题,注重加强学生“用数学”的意识.教师可以在课堂探究之余,给学生留一些课后进行探究的实际问题,指导学生探究的方法和方向,从而不断地提高学生的实际探究学习能力,培养学生用数学的意识和探究学习习惯.
4.探究性教学要结合学生的数学现实
我们学校是一所普通高中,学生未能进入重点高中而进入我校学习的,学生的数学基础相对较差,数学思维能力层次较低,数学学习兴趣和信心不足.针对这样的学生数学现实,我们在进行探究性教学时,设计的问题情境要相对浅显易懂一些,在和学生一起探究的过程中,教师要善于把问题分解成小的子问题,并留给学生充分的思考探究时间,及时给予有效的启发性引导,这样易于学生主动深入到探究活动中来,在变式强化环节,增加教师的知识应用示范过程和易出现的知识错误的纠正等,在知识总结的环节,细化知识应用的方法和规律,从整体上提高学生的数学学习效果.
5.探究性教学的课堂教学片段性
不是所有的数学知识都能很好地实现探究性教学,所以探究性教学一定要结合数学知识和学生的实际.一节课不可能都用探究性教学的方式,那样教学时间不允许,同时学生的数学能力也不会达到理想的探究程度.我们的课题研究和实践表明,在课堂教学过程中可以设计一些探究性教学片段,把它和其他教学方法结合起来使用会有更好的教学效果.
6.加强计算机信息技术在探究性教学中的应用
教师要多学习计算机信息技术,并加强信息技术在课堂教学中的应用,不但可以直观展现知识的发生发展过程,还可以增加课堂教学的容量,同时增加课堂教学中的趣味性,易于调动学生的积极性和学习兴趣.
最后我想说的是：“新课改不论是在教学方式上还是学生的学习方式上,都需要我们的一线教师不断去领会、去实践、去探索、去感悟.新的模式新的方法不能流于形式,更不能片面地理解.在探究性课堂教学研究的实验中,每位教师都会认真钻研教材,结合教学内容想尽一切办法设计科学有效的问题情境和变式训练题目,并在课堂教学中认真实践,课后认真分析记录和改进.因此,对于新课程背景下的课堂教学我们不仅需要热情的投入,更需要理性的操作和思考,让我们积累更多的一手资料”.
（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田第二高中）