高中体育教学的

更新时间:2024-02-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27123 浏览:128956

摘 要 :《新课程标准》对高中体育与健康课程的定义为“一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程,具有鲜明的基础性、实践性和综合性”.《新课程标准》取缔了旧的教学大纲,在体育教学目标、教学内容、教学时数、评价内容和标准、功能和结构等方面都发生了根本的变化.在新的教育理念下,为适应社会发展的需要,体育教师必须转变教育观念,努力建设和开发常教常新、富有活力的体育课堂教学,对体育教育的认识也应从低级走向高级、由封闭走向开放、由单一走向多元、由局部走向整体.本文就对体育教学观念的转变和教法的创新进行了一番尝试,以期能获得预期的教学效果.

关 键 词 :高中;体育;教学

一、教学观念的转变

(一)指导思想的转变

高中体育新课程标准以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标,强调健康的“三维观”;它倡导的是学生的主体参与、乐于探究、勤于动手的学习方式.体育教师应该在增强学生体质的同时,还要培养学生健全的心理和良好的社会适应能力.常言道,思想观念是行动的先导,而转变教育观念就是课改的先导.当前,高中体育教师的教学指导思想应与时俱进,由过去注重体育课堂教学的“三基”向重视学生的健康观念转变,力争将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”的指导思想落到实处,从而促使学生健康地成长.

(二)从“阶段性体育”向“终身体育”的转变

当前,许多体育教师受原教学大纲的影响太深,不能正确理解新课程标准的指导精神,还是以提高学生的运动技能水平为主要目标,其教学内容和方法过于成人化、竞技化,这不仅不能提高学生的健康水平,而且还扼杀了学生的个性发展,培养不了学生的体育兴趣,当然也就更谈不上培养学生终身体育的意识了.因此,教师要积极改善自己教育观念上的不足,从“阶段性体育”向“终身体育”的意识转变,要以学生为中心,从学生长远的身心发展出发来考虑问题.在体育教学工作中应以修身体育为主线,以体育教学为中心,以课外体育群体实践为基础,使学生科学地、规律地从事体育锻炼,从而提高学生的体育意识,让他们掌握科学的锻炼方法,培养浓厚的体育兴趣,养成经常锻炼的好习惯,从而不断增强体质,为将来实现终身体育奠定基础.

二、引入新的教学方法——以合作学习教学法为例

教学观念的转变必然会带来教学方法的更新.在高中体育教学中可以采用的新颖的教学方法有很多,比如,游戏法、兴趣教学法、演绎法等,我在实际教学中采用了合作学习这一新的教学方式,获得了可喜的教学效果,现就对高中体育的合作学习教学法进行具体论述.

(一)课程的精心设计和合理组织

合作学习需要改变传统的教学方式,创设一种化的教学思路.教师在课前要根据大纲、教材的特点和学习内容,精心设计课程内容和形式,灵活地利用分组让学生有广泛的合作、接触与交流,使体育课既生动活泼,又追求实效.教师在合作教学中要具体考虑以下因素:合作前的准备、时间的设定、内容的选择、人数的安排、小组的结构、合作的方式、场地设施的要求、环境条件、课堂纪律的保障、过程的监控与指导、成果的反馈与评估、应注意的安全事项等.只有选择科学的合作学习模式,将各种事项考虑周全、安排妥当,才能使合作学习这种教学模式发挥出最大的优势.

(二)重视学生合作学习技能的培养

体育教学活动本就离不开合作,因此,体育教师在教学中组织学生开展合作学习,应充分重视学生合作技能的培养,要帮助学生认识到掌握合作技能的重要性.如在具体活动中教师可训练学生“接受他人见解”的技能,给学生创造运用体育合作技能的情景,鼓励每一个学生与他人共同参与,提供学生在体育学习中进行社交的机会,借此培养他们的社交技能,像可以鼓励学生运用“你好”“合作愉快”、自我介绍、握手、击掌等常见语言和动作来增进团队情感,提升团队合力.

(三)教师要做好课堂教学中的角色转变

高中体育教学中的合作学习,与以往传统的教师教、学生训练的教学模式不同,它是以学生为主体,强调学生的自主探究,但这并不意味着不要教师的指导,也不是说教师可以撒手不管,而是教师的角色要做一个转变.在组织学生进行合作学习的过程中,教师不但要设计与创造合作学习的情境,还要积极地参与到学生活动中.教师既是主导者,能充分引导和组织学生的学习活动;也是合作者,要全身心地与学生合作,做好合作的表率.

比如,在正式授课前的一些简单的热身锻炼方法,教师就可以适当放手,退到“幕后”,让学生做主角,引导学生通过合作自主完成.如准备活动的徒手操、模仿动作的辅助练习、放松整理运动等,教师可以把学生分成不同的小组,每组自选出组长喊口令,组员做动作,每组可以发挥主观能动性,自创自做动作,教师只做一定的提示.又如,一些基本技术的学习与训练,有些学生对此很反感,总觉得太过枯燥无味,这时教师可以学生“小伙伴”的身份参与其中与学生一起合作完成,通过技术切磋,或学生之间的比赛、互评以及学生与教师之间的互评等,来激发学生的学习兴趣,让学生在合作与互动的快乐氛围中掌握基本技能,从而为更难的体育技能学习打好基础.此外,在教学评价中教师也要有所转变,要改变传统的考试打分的评价方法,采用主客观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合的模式,由单一评价向多元评价转变.评价过程不应仅局限于运动技能,更应重视学生精神品质等的因素,并以鼓励为主,及时对学生或小组的活动予以认可和奖励,以激励学生更迅速更主动地掌握知识和技能.总之,在合作学习中,教师不但要充当学生的“管理者”,同时更要当好“顾问”和“裁判”,并且还要成为合作学习活动的积极“参与者”,这样才能真正发挥主导的作用.


三、总结

新课程标准的出台对高中体育教学提出了一系列新的要求,为了落实这些要求,我们体育教师要机基地转变教学观念和教学方法,创新体育课堂,使高中体育教学获得突破,从而提高教学效果,增强学生上体育课的积极性.

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