本站原创摘 要 ：高校实践教学,是大学生的实践智慧发展需要、教师教学科研创新需要,也是高校的特色化发展需要.高校实践教学具有整体性与实践性、情境性与经验性的客体属性.探讨实践教学的意义与策略,有助于为培养创新精神和实践能力强的大学生,为推动学校整合社会资源、实现大学的特色化发展寻找出路.
关 键 词 ：高等学校实践教学策略分析
一、前言
积极推动研究性教学,提高大学生的创新能力.是高校教学的重要性方式,实践性教学在高校出现了与基础教育课程改革中研究性学习课程实施中类似的局面,即存在高位认识与低位实践的巨大落差,或者叫好不叫座现象.探讨高师院校课堂实践性教学实施的紧迫状态及相应的解决策略,显得尤为必要.
一、完善实践教学课程整体建设
(一)、突出实践教学,制定完善的教学计划
实践教学是教学的重要环节,但在设置课程体系时,却把实践教学看成是理论教学的一种补充,是为验证理论而设置的,这样就形成了实践教学依附于理论教学的状况.因此,要修订教学计划,改变以课程为中心的教学计划的结构模式,建立以突出理论知识的应用和实践动手能力的培养并重的新的教学计划结构模式.为了突出实践教学环节在教学计划中的地位.因此,要不断完善教学计划,加强实践教学环节建设,调整教育理论教学与实践教学的比例.在保证基本教学内容的前提下,缩减理论课学时,增加实践教学环节的学时,提高它们在教学计划中所占的比重.
(二)、规范和整理实践教学文件
加强实践教学的有效管理,才能保证实践教学有序、有效的运行.建立相应规范的实践教学文件,以实践教学文件为指导.把教学计划中的各项实践教学环节同基础课和专业课一样对待,建立了各项实践环节的教学大纲、实践指导书和实践教学管理制度等一套较规范的实践教学文件,各个实践教学环节都根据实践教学大纲和实践指导书制订出可操作的具体实施计划.建立规范的实践教学文件,使实践教学有了可操作性,便于监督管理,改变了以往实践教学流于形式、疏于管理的局面.
二、高校实践教学的意义
(一)、促进大学生实践智慧的发展
实践智力是一种能够很好地适应环境的能力,能够确定如何成功达到目标的能力,一种能够向你周围世界展示自己意识的能力.实践智力是人发展中的一个重要方面,在个体的全面发展中具有重要的地位和作用.实践是人的基本存在方式.人通过以实践为相似度检测消解了主、客二元对立的思维,也消解了二元对立思维方式指导下的、对于人与世界关系的抽象性认识.实践智慧是作为整体生命存在的一种追求,是一种对生命本质的尊重和向善的追求.总之,大学生作为高校实践教学的价值主体之一,从其自身的发展需要来看,实践发展是一个紧迫而现实的意义.
(二)、教学、科研创新的意义
大学教师有传授知识和引领学生走出困惑的职能：还有着发挥创新能力,在文化、科学技术上直接用理论成果为现代化怎么写作的重要任务.当前,培养具有创新精神和创新能力的新一代大学生,是高等教育改革的重中之重.要实现这一目标,教师本身所具有的创新精神和创新能力是重要条件之一.大学教师的创新精神和创新能力,主要表现在教学和科研两个方面：从教学方面来说,实施以创新教育为核心的全面素质教育,必须在课程教学改革方面有新的突破,必须更新教育和教学观念,积极探索和建构以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式.同时,教师也需要在遵循教学一般规律的前提下,结合所承担课程的特点和学生的实际进行积极探索,以唤醒学生的创新精神,发展和提升他们的创新能力.没有创新意识和创新能力的教师,是培养不出高素质创造性人才的.随着知识经济的发展,要求高校教师教学、科研和创新能力不断加强.大学教师要能娴熟地驾驭知识,精选教学内容,运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段,向学生传授分析、解决问题的方法,培养学生综合能力,特别是创新能力.
(三)、建立特色化高校的意义
教学工作在学校特色发展中承担着重要角色.尤其是实践教学,它展现着学校自身在某些学科领域的独特培养之道,推动着该学科领域的科研发展和社会影响力的扩大,培养着一批批具有特殊实践能力的人才.这些对于一所大学的特色化发展具有重要的作用.随着高等教育大众化进程的加快,许多大学朝着综合化、国际化的方向发展,但是不少大学因此而丢失了自身的特色化,不论在专业设置、课程开设,还是教学成果、科研成果上都没有体现出自身应有的特色.当前,高等学校迫切需要使自身得到特色化发展.高校的特色化发展很大程度上并不是依赖于其硬件和环境建设所能解决的问题,而是高等学校自身内部结构调整和自我创新的结果.
三、高校开展实施教学的重要性
(一)、高校争取发展空间的重要环节
高校实施性教学同样是基于人才创新性培养、适应信息时怎么发表展的需要,更是自身生存发展的需要.作为开放的教师教育培养机构中的一部分,高师院校失去了原来教师教育一统天下的局面,面临前所未有的竞争压力,显现了前所未有的发展劣势.就人才创新能力培养而言,高校科研基础薄弱、科研整体实力不强、科研氛围不浓.而且缺少相应的软硬件支撑,欲将科研活动渗透于教学,还存在发展积累的不足.现实中却要与综合大学比拼人才的创新能力,争夺有限的毕业生就业市场.发展空间在萎缩,生存的危机日趋严重.
(二)、适应基础教育课程改革
高校历来都是师资培养的主渠道.基础教育课程改革中研究性学习是亮点,然而事实上新一轮的课改最难以落实的恰是研究性学习课程,原因是多方面的,但其中课程实施主体――教师对研究性学习的陌生与排斥是最直接的影响因素.因为毕业生没有接受过研究性教学,甚至教师也闻所未闻、未曾问津过,也不曾接受过较为系统的相应教育,那么以一种传统的固有的接受式的教学方式教授出来的学生要想驾驭教学实践是不可能的,让毕业生从事基础教育中研究性学习课程的指导工作显然是无源之水、无本之木.所以,基础教育中实施实践性学习课程,要通过先培训教师来实现是有相当大难度的.
(三)、以适应师生发展的现实情况
实践性教学是培养国人创新能力的必要途径,又是更新学习观念、改变学习习惯、实现学习方式根本变革的有效途径.要通过教学方式的改革过程,完成教师自身教育教学观念的实质性变革,改革中历练自己的研究品质,发展研究能力,提高专业学术水平,在与学生互动中实现思维的碰撞,促进自身的专业发展.通过实践性教学激发学生学习兴趣,发展问题意识,提高解决问题的能力,形成研究习惯,锤炼合作的品质和增强社会责任感,形成现代社会人才的基本素质,适应信息社会发展的需要.
四、理论教学与实践教学相结合的教学方式
(一)、理论教学与实践教学的重要意义
实践验证理论.实践教学通过实验验证所学知识,使学生能够掌握所学知识和应用所学理论,体现为实践可以解释理论.但是,并不是所有理论都要通过实践教学验证或解释,只有那些不能清晰解释或有必要感性体验的理论知识,才需要实验教学验证,以提升教学效率.实践解释理论,同时理论也解释实践.首先,实践教学不是盲目的,是有目的、有计划的,在实践之前,需用相关理论加以审视,检验是否科学、合理、可行.其次,与理论教学比,实践教学活动要付出更多的代价,在实践活动之间,需要用相关理论对其进行权衡或评价,以确定实践教学中的实践活动是可行的、合理的.
(二)、理论教学与实践教学的相互融合
理论教学中必然存在实践教学因素,而实践教学中必然存在理论教学因素,它们在教学中表现为相互融合的关系,用你中有我,我中有你形容比较贴切.在内容、形式和方法等方面,理论教学和实践教学都是相互融通的.首先,从内容上看,在理论教学过程中一定有对实践或现实情况的阐述,在实践教学过程中一定会涉及到理论背景的描述.其次,从教学形式和方法上看,在理论教学过程中既需要理论联系实际,不可避免地利用演示、观察或体验等教学手段,又需要学生通过操作、作业等实践环节加深对理论知识的掌握；在实践教学中,实验前实验规程、方法等要依据理论来拟定,实验中学生要依据相关理论处理遇到的问题,实验后学生要用所学理论知识解释实验结果,这一系列实践环节都离不开理论教学的指导.
五、结束语
在高校开展实践性教学的意识十分重要,当前在教育部高等教育质量工程建设过程中,实践教学体系建设仍是一个突出的问题,只有在整体观、组合观和经济观的思想指导下,才能真正建立与理论教学相适应的实践教学体系.