本站原创摘 要 ：在当前的高压力就业环境下,高职教育如何走出困境成为全社会关心讨论的热点话题.高职教育是区别于普通教育的,是培养高技能型人才的,高等数学是高职教育中的基础学科,其工作结果的好坏直接影响整个高职教育的改革进程.通过分析高职院校高等数学教学改革的基本原则及存在的问题,提出了有效的措施以推进高职院校高等教学课改革的进程.
关 键 词 ：高职高等数学教学；问题；解决方法
中国分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）09-144-02
目前,职业教育经过近三十年的摸索和发展,已经出现了质的飞跃,进入了更高的发展阶段.随之而来的一些新的问题不断地涌现出来,如教育理念的更新、学生学习专业的动手能力、课程的教学改革,这一系列的问题都是我们亟待解决的客观问题.从目前的教育形势来看,高职教育工作更加体现了怎么写作性原则,从最基本的方面做起,全方位提升教学质量.但高等数学课的改革,由于学科自身的特点就显得更加落后了.因此,在当前要求全面提升教学质量的过程中,高职院校高等数学教学工作更要紧随潮流.我们根据学科特点,结合高职院校高等数学教学工作的基本现状,进行充分的调查研究后,提出了以下较有针对性的改革措施.
一、目前高职院校高等数学课的教学中存在的主要问题
（一）学生的整体素质高低不齐,特别是在高等数学方面表现得更为突出
高校规模的不断扩大和扩招,造成学生的高等数学水平不均衡,理解能力更是参差不齐.大多数学生在高中阶段数学基础就比较薄弱,因此怕学习高等数学,但迫于要应付考试,只能装模作样,对知识的认识仍停留在表面上而不能从内涵上加以消化,这就要求高等数学的教学内容对于理论不要做过多要求,教学内容要浅显易懂.
(二)教师对教学方面的诸多问题的认识还停留在一个相对较低的水平上
首先,教师对人才观的理解有偏差.人们总认为高职院校的学生是个失败者,各方面的素质都比较低,在这样的情况下,如何唤醒学生的积极性、上进心和创造力是值得我们深思的问题.我们应该尊重相信学生.其次,教师对教学的片面认识.高职院校高等数学课从表面上看它与高职教育强调动手实践能力没有直接联系,但在课程改革中,压缩了课时量,出现了教师在课时不足的情况下要完成教学任务的弊端,为了解决这一弊端,有些教师就采取传统的教学方法.最后,教师对数学课程的发展和变化的趋势了解不够.高职院校高等数学课也冲破了旧有的教学思想框架,主要表现在：课时一味压缩；教学内容由学科知识系统化向学科知识需求化转变；教学方法由单一的讲授法逐步演变成以教、学、做为一体的综合性教学方法；成绩的评价也打破了一张试卷定好坏的传统的评价体系,逐步转向试卷+过程+素质的综合性评价体系.
(三)数学课与专业课教学内容联系不紧密
高等数学是高职院校的一门基础课程,许多教师却沿用本科院校的教学思路,采用本科教育的内容,导致教学内容多、难且注重理论知识.教师忽视了学生的知识层次和高等数学在职业教育中的位置,与专业人才培养方案相互脱钩,达不到怎么写作专业、提高素质的目的,这要求高等数学教学的内容要与专业需求相衔接.
(四)高职院校高等数学的教学方法过于陈旧
现行的高职院校高等数学的教学方法存在着许多不利于人才培养的地方,长期以来,教育理论界对普通教育的教学方法研究得比较充分,而对高职院校的教学方法的研究则关注较少.整个教学过程方法单一,而且课堂气氛沉闷,几乎大都是一讲到底；多数教师只重视学术研究,而忽视了教学研究,只用过去自己所感受到的那一套教学方法来应付教学,在学生能力培养方面很少下功夫,久而久之,随着知识的塞满,思维能力和创造能力则日趋退化.
二、高职院校高等数学教学改革的基本原则
1.高职教育发展的生命力：方向性、适应性原则
方向性原则从根本上确立了社会主义高职教育发展的大方向,规定了高职教育的培养目标,明确了人才培养的阶级属性,规范了高职教育的航向.教学改革要适应经济建设和社会的发展,制定目标、内容和评价标准要兼顾学校特点.教学改革是把学生要掌握的知识、技能,获取这些知识技能的方法和途径,组织实施的方法以及评价方式纳入一个系统.
(二)高职教育发展的基本要求发挥学生主动性的原则
教学相长这是再熟悉不过的字眼了,但经过长期的教学实践,我们能够体会到学生在教学中的主动性对教学产生了积极的影响,使得教学的效果更加突出.因此,在高职院校高等数学教学改革中,发挥学生的主动性,将会给我们的改革带来意想不到的收获,我们也期待着它能发挥更好的功效.
(三)高职教育发展的方向：紧密地和专业课程有机结合的原则
高职院校高等数学的教学改革应尽量不破坏数学自身的特点,并且突出对素质能力的培养和理论知识的应用,为学生的进一步学习提供必要的准备工作.它具有以下内涵：一是提高学生的数学基础素养；二是获得上岗后所必需的数学知识.因此,要根据教学需要随机地选择教学内容,实现数学课程和专业课程的有机结合.
三、高职院校高等数学教学改革的基本方向
(一)提高教师对教学改革的认识
在平常的教学中,多数教师只注重知识的讲授和教学计划的完成,忽略了学生是否接受,是否会应用,是否怎么写作于专业知识等方面.在这样的教学模式下,教师在备课方面也要转变观念,在研究和学习相关的教育教学理论知识的同时,应多和专业课教师,专业带头人交流,掌握专业和数学的结合点,适当地加入到教学中.高职院校培养的人才将直接进入社会,为培养学生改造世界的能力,在教学中尽可能地联系社会的实际,在教学的过程中加强实践性环节的教学,以提高学生毕业后适应社会的能力.
(二)结合专业需求确定教学内容
教学是为专业培养目标怎么写作的,是实现专业培养目标的载体.教学内容是教师的教和学生的学的基本依据.要解决教学中存在的供需问题,提升数学课怎么写作于专业课的能力以及间接怎么写作于学生以后的工作和可持续发展,那么,整合现有的高等数学教学内容势在必行.从这个意义上说,在少课时的情况下,提高课程的怎么写作性是发展的趋势,这就要求紧扣专业培养目标.教学内容是课程的核心,是实现教学目标的基本保障.教学内容是否符合专业要求,是关系到培养出的人才能否被社会认可,关系到专业建设成功与否的大事.失去教学的基本土壤,教学改革也将不会成功.
(三)改变传统的教学方法
教师要认识到高职教育是一门科学,教学工作是可行性很强的工作.在改革的过程中,积极提倡启发式教学,反对注入式教学,加强教学的实践性环节,注重现代化教学手段的运用.课堂教学是实施教学方法的平台,教师应充分发挥课堂的优势,进一步改革教学方法.高等数学教学必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.
(四)高职院校教学改革应引入激励机制
与普通教育相比,文化课包括数学课的比重下降,专业技术课的比重上升,教学方法趋向多样化,这使原有的教学方法、特点有所变化,这种变化正是培养目标发生变化的反映,因此,培养目标决定了高职院校的教学特点.高职院校引入适当的激励机制能更好地调动学生的学习积极性,成为实现职业技术教育改革的辅助手段.
改变传统的教学观念,充分认识高职院校高等数学作为基础学科的重要性,从教学定位上人手,使教学内容更加贴近实践,具有可操作性,因材施教,在培养学生的理论与实践能力的同时,要兼顾学生价值观和情感的培养,并采用综合的考核方式对学生的学习成果进行评价.在信息时代,数学将日益渗透到经济生活的各个领域,数学素质将成为素质要求的重要因素,因此,高职院校高等数学教学改革任重而道远.