本站原创摘 要：转变课堂教学目标、教学手段、教学过程、教师角色、学习方式既是新形势下提高课堂效率的重要举措,也是当前教学改革和实施素质教育的重要课题.实现五个转变,有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.
关 键 词 ：转变；提高；效益
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-049-1
如何提高课堂教学效率应成为每个教师必须思考和实践的课题.笔者试从以下几个方面去探索和实践.
一、转变课堂教学目标
在教学过程中应该树立能力比知识更重要的观念.在课堂新授的过程中要教学生会学习,强调方法教育.在课堂内容上更要突出主干,重难点要舍得时间让学生亲自体会缘由.《学记》中提出“时教必有正业,退息必有居学”,强调课内与课外要相联系,因此教师可以提供整理的思路要求学生课外将教材中“副枝”内容整理,并进行评价.这种教学模式下学生容易在课堂上形成知识网络,并且记忆和理解了主干知识,以便复习时进一步填充.这样课堂教学就不再仅仅只是知识与技能的单向传授,而是师生共同与教材的“会话”,师生之间、生生之间的“会话”,如此才能真正让学生离开课堂之后会学、好学、坚持学.
二、转变课堂教学手段
随着现代信息技术与学科的有机整合,教师运用计算机综合处理文字、声音、图像等多媒体信息的系统技术制作课件上课,改变了粉笔加黑板,教师讲学生听的传统教学模式.以计算机为中心,把语音、图像处理和视听技术集成在一起,实现计算机对不同媒体的信息存贮、传递加工、变换和检索,改变了传统教育对文字和印刷技术的过度依赖,多通道、全方位、整体化地呈现教学信息.对于抽象的概念、原理,不仅可以用文字、语音协同描述,还可以用三维实景虚拟现实过程；对于不可视的变化,无法触摸的物体或有危险的场所,甚至自然界或现实生活中不可能存在的事件,也可以通过虚拟现实技术去展现,而且,学内容还用多种信息形式来表现,这有利于克服书本文字单一和难以协同表现的弊端,极大地提高了教学效益,也促进了个性化教学,教师真正地成为学生学习的引导者和促进者.
三、转变课堂教学过程
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教学是教师教与学生学的统一.基于这一理念,课堂上的“师道尊严”就非摒弃不可了.教师心目中的学生,首先是与教师具有同等价值的人.师生关系应是平等的,教与学应是的,教学氛围应是愉快、和谐的.对教师而言,交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,所言所行,既促进学生的发展,同时也促进自身的发展.对学生而言,交往意味着主体的凸现、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放.这样认识教学,教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进.在传统的思想政治课教学中,教师往往强行“灌输”,学生则不管是否理解、接受,是否感兴趣都得死记硬背.而平等的教学过程在把握学生思想脉搏和自身需求的基础上,广泛调动了学习主体的兴趣,引导和培养学生的自主学习意识.
四、转变课堂教师角色
由管理者变为组织者.教师要成为引导学生主动参与的组织者.这里所说的组织者,好比谈话节目的主持人,而不能像维持纪律、不断施加压力的监工.作为主持人,教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,创设一种能引导学生主动参与的教育环境.
由传授者变为参与者.教师要由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者,和学生一道去找真理,与学生们分享他们的感情和想法；那种认为学生们只是被动听讲,越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念,不变不行.教师要尊重学生的个性,关注每一个学生成长与发展的每一点进步,面对有差异的学生,要实施有差异的教育,实现有差异的发展.
由控制者变为帮助者.作为帮助者,要帮助学生制定适当的学习目标,让学生明了自己要学习什么和获得什么,并确认和协调达到目标的最佳途径；帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展元认知能力；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现所学东西的个人意义,激发学生的学习动机,培养学生兴趣；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源.
由主导者变为引导者.作为引导者,教师要精心设计问题情境,引导学生质疑、探究、发现,让学生一步步走向学习目标.作为引导者,教师要注意教学的生成性.教师还应该成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,走向生活,走向社会和自然,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索.
五、转变课堂学习方式
学生的主动参与是进行提高课堂教学效益的前提和基础.课堂教学在本质上是一个教师指导下学生积极学习、主动参与和独立思考的过程.在学生的学习方式问题上,传统课堂教学的弊端主要表现在两个方面：一是学习方式单一,过多地强调了“教师讲、学生听”的接受学习,忽视了发现学习在人的发展中的重要价值,观察、实践、调查、实验等在课堂教学中处于可有可无的地位；二是学生没有真正成为课堂教学的主体,习惯于“听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识”,完全处于一种被动、机械的学习状态之中.学生主动参与课堂教学,就是要参与到课堂教学的各个环节,最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性,促进每一个学生都能够得到充分、自由的发展.为此,教师应积极创设条件,引导学生主动参与课堂教学的各个环节.因此,改变原有的单一、被动的学习方式,积极引导学生实现学习方式的转变,形成能够充分发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习.